基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

李曉菊

摘要：生本教育理念是素質(zhì)教育的必然要求，它對(duì)全面的開展素質(zhì)教育具有非常重要的意義。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。由于學(xué)生的年齡并不大，他們還不具備成熟的心智，所以在日常學(xué)習(xí)中很難將自身的需求表達(dá)出來(lái)。為此，教師在生本理念下充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，找到與學(xué)生需求相符的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀教學(xué)的有效性。本文對(duì)基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入探究，旨在為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

新課標(biāo)下提倡培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)在一定程度上能夠更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果想要將學(xué)生的閱讀能力提升上去就必要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。隨著生本理念的提出為閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要注重以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求展開課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)

隨著生本教育理念的提出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更注重體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是按照同一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，在這種忽略學(xué)生差異性和層次性的教學(xué)中，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。而隨著生本理念的提出要求學(xué)生重視學(xué)生之間的差異性，立足于學(xué)生本情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及成長(zhǎng)規(guī)律展開教學(xué)活動(dòng)，另外還要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特定進(jìn)行指導(dǎo)和完善，將學(xué)生的閱讀能力有效提升上去。比如在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，一般可以分為三個(gè)層次，第一層是在閱讀課文之中精練出問(wèn)題，如，青蛙和小鳥的觀點(diǎn)是什么，第二個(gè)層次可以利用小組合作的方式得到相應(yīng)答案，如，青蛙和小鳥誰(shuí)的觀點(diǎn)對(duì)，而第三層次的問(wèn)題屬于發(fā)散思維問(wèn)題，沒(méi)有正確答案，主要是鼓勵(lì)學(xué)生自主死牢，然后根據(jù)學(xué)生的能力選擇與之相應(yīng)的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)。

二、注重積累，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

由于語(yǔ)文教學(xué)工作量大，而課堂時(shí)間較短，如果只依靠課堂時(shí)間很難提升學(xué)生的閱讀能力，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，尤其是閱讀一些文學(xué)名著。但是，由于受我國(guó)應(yīng)試教育所影響，教師在日常教學(xué)中往往只注重傳授學(xué)生答題技巧，并沒(méi)有重視學(xué)生的閱讀能力，這是與生本教育理念相悖的。授人以魚不如授人以漁，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，教給學(xué)生閱讀技巧，拓展學(xué)生的閱讀量，以此提升學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)《嗚哇喝水》這篇課文的時(shí)候，這篇文章出自于《伊索寓言》，因此教師在教學(xué)完這篇課文之后可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他寓言故事，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，而課外閱讀是延伸，兩者相輔相成互相促進(jìn)，共同提升學(xué)生的閱讀能力。

三、小組合作，提高學(xué)生自主閱讀能力

生本教育理念提倡先學(xué)后教，以學(xué)定教的原則，這就要求學(xué)生在課堂要能夠自主預(yù)習(xí)這篇文章，但是閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，并不是一蹴而就的，學(xué)生的年齡較小，缺乏自制力，很難堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)新文章的之前，可以為學(xué)生巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)閱讀中，在課堂中為學(xué)生預(yù)留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組的形式討論閱讀文章的心得體會(huì)，然后小組派出代表發(fā)表自己小組的見解，教師可以給予表現(xiàn)好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中不但能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，另外還能夠鍛煉學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。教師在開展小組合作的過(guò)程中要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，并深入研究教材，預(yù)留的問(wèn)題要顧忌到全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題，將自己的見解大膽的表述出來(lái)，充分體會(huì)閱讀所帶來(lái)的成就感。

四、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

提升學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，興趣是長(zhǎng)期堅(jiān)持的動(dòng)力，由于學(xué)生的閱歷較小，閱讀中經(jīng)常遇到一些難以理解的內(nèi)容，往往會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛的運(yùn)用進(jìn)課堂教學(xué)中，教師可以利用新型的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)工具將閱讀內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍有利于樹立學(xué)生閱讀的自信心。比如在教學(xué)《日月潭》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生大多對(duì)日月潭沒(méi)有了解，教師這個(gè)時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)工具將我國(guó)臺(tái)灣的秀美山川以及日月潭的特征和各個(gè)時(shí)候的風(fēng)貌播放給學(xué)生觀看，同時(shí)講解它名字的由來(lái)，促使學(xué)生將閱讀與視頻緊密結(jié)合到一起，這樣能夠使學(xué)生直觀的感受到日月潭的美，更容易理解作者在文中所要表達(dá)的思想情感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，生本理念是新時(shí)代的一種新型教學(xué)理念，學(xué)生在這一理念下的學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)的接收教師的傳授，而是自主獲取知識(shí)，這對(duì)于開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)具有積極促進(jìn)作用，促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果提升。

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