初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

劉萍 高興緒

摘要：隨著近些年新課改的提出以及推廣，它所提倡的小組學(xué)習(xí)模式逐漸地被廣大師生所接受。但是小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，例如，小組的學(xué)習(xí)參與程度不高、小組的凝聚力不強(qiáng)等等，除此之外，教師在課堂上扮演的角色也至關(guān)重要，本文主要從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)小組在合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，并對(duì)此進(jìn)行剖析提出一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)這些問(wèn)題的改善起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及各種與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)與合作交流，從而形成自己的思維體系。在此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出建議實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，小左合作學(xué)習(xí)為生提供了一個(gè)開放而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多種渠道獲得書本知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)知識(shí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)成為眾多課堂率先才用的一種學(xué)習(xí)模式，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率大打折扣，沒(méi)有到達(dá)理想的高度。下面，我將從這些問(wèn)題出發(fā)，提出改進(jìn)這些問(wèn)題的策略。

一、初中英語(yǔ)小組合作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.小組合作中很難做到全民參與，任務(wù)基本上都是由小組內(nèi)的優(yōu)等生來(lái)完成，學(xué)困生很少護(hù)著幾乎不參與。初中英語(yǔ)是一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生們?cè)谡莆樟嘶镜陌l(fā)音外，開始學(xué)習(xí)難度稍微大的語(yǔ)法、口語(yǔ)等知識(shí)，而在初中英語(yǔ)課堂中，口語(yǔ)非常重要，這就需要學(xué)生敢于發(fā)言，將自己的想法用英文表述出來(lái)，但是在現(xiàn)實(shí)的課堂中，有些學(xué)生由于各種原因，羞于啟齒，做不到交流，這就使得學(xué)生們的課堂效率大大降低，這種情況隨著時(shí)間的推移，逐漸成為了一種慣性和常態(tài)，造成了“學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困”的現(xiàn)象。

2.小組合作學(xué)習(xí)的難度不易把握，任務(wù)過(guò)難，部分同學(xué)完成不了，大大損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;任務(wù)簡(jiǎn)單，使得學(xué)生可以迅速完成任務(wù)，失去了自我思考的挑戰(zhàn)性和趣味性。由于學(xué)生的家庭原因、個(gè)人愛(ài)好以及各種教育背景，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，適合一部分同學(xué)的任務(wù)不適合另一部分學(xué)生，這就使得部分學(xué)生還處于起步狀態(tài)，另一部分學(xué)生已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)，因此，不合理的教學(xué)任務(wù)也會(huì)給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的效果。

3.小組合作的時(shí)間不易把控。眾所周知，初中英語(yǔ)教師在上課之前，需要對(duì)自己整節(jié)課做一個(gè)規(guī)劃，每一分鐘、每一秒鐘都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)法預(yù)估的情況，教室在上課之前也不知道學(xué)生需要多長(zhǎng)時(shí)間可以完成，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，教師只能根據(jù)實(shí)際情況，在時(shí)間少的情況下多多提示，這樣就失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)小組合作中常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.多多舉辦英語(yǔ)創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和發(fā)散思維能力

在現(xiàn)階段，我國(guó)的大部分學(xué)生還不能夠良好的表達(dá)自己的意思，我國(guó)的課堂仍然還是處于沉默的狀態(tài)，學(xué)生們都面面相聚，啞口無(wú)言，這是需要教師深入了解學(xué)生的性格，與學(xué)生成為朋友，除此之外，還要求學(xué)生在幾個(gè)單元之后自主策劃舉辦一次英語(yǔ)角的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的表達(dá)。例如，在講述《What is the highest mountain in the world？》一節(jié)課時(shí)，舉辦一次英語(yǔ)角或者英語(yǔ)沙龍，學(xué)生們盡情討論世界上的mountains，甚至在討論之余還可以討論其它的的一些東西，這不僅有助于學(xué)生的發(fā)散思維，還可以鞏固學(xué)生的友誼。

2.深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況有計(jì)劃地進(jìn)行教育

針對(duì)于學(xué)生們的任務(wù)不好把握這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)景情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)背景以及學(xué)生的年齡特征等情況有計(jì)劃、有安排地進(jìn)行教育。一百來(lái)說(shuō)，初一的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)于身邊的事物都比較好奇，但是他們的自制能力稍弱，所以可以布置一些輕松、活躍的任務(wù);初二學(xué)生進(jìn)入青春期，對(duì)于性別問(wèn)題比較敏感，不愿意在異性面前斬落自己的缺點(diǎn)，因此教師在講述《Can you come to my party？》這一節(jié)課時(shí)，完全可以在班級(jí)中開展一次聚會(huì)，讓男女生各自準(zhǔn)備自己拿手的食物以及拿手才藝，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以在聚會(huì)上要求只能使用英語(yǔ)交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以要求學(xué)生在課下搜集不同國(guó)家的聚會(huì)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料和整理資料的能力;初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，情緒不穩(wěn)，容易沖動(dòng)，在這時(shí)，教學(xué)的任務(wù)就要以中考考試的重點(diǎn)為主，積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活做好規(guī)劃。

3.通過(guò)集體教育，提高小組討論的效率

人人參與是小組討論學(xué)習(xí)的重中之重，想要人人參與，就要通過(guò)集體教育來(lái)解決。集體教育值得是在教學(xué)過(guò)程中，全班同學(xué)一起制定，有賴于學(xué)生的社會(huì)交往和共同活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)和集體的教育，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，只有這種共同制定的規(guī)則，通過(guò)班級(jí)輿論的制約，支配兒童行為。例如，全班同學(xué)必須要在英語(yǔ)課堂上表達(dá)自己的看法又或者逐步提高在班級(jí)發(fā)言的幾率，通過(guò)學(xué)生來(lái)影響集體，再通過(guò)集體影響個(gè)人。將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，深入貫徹集體教育原則，小組合作中的參與度問(wèn)題才會(huì)得到相應(yīng)的解決。

三、總結(jié)

總而言之，教師任務(wù)的安排、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)程度以及小組參與度等等都會(huì)影響到小組合作的效果，因此，教師要盡量地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小組學(xué)習(xí)的效率。

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