基于小組合作的初中體育游戲教學(xué)探究

蘇新興

摘要：隨著教育體制改革的深入推進，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中學(xué)教育教學(xué)迎來了改革和創(chuàng)新。對初中體育而言，不再單純以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為目標，而是逐漸抓向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上來。小組合作作為一種新型教學(xué)模式，在初中體育游戲教學(xué)中逐漸應(yīng)用日益廣泛起來，取得了良好的教學(xué)效果。本文從小組合作在初中體育游戲教學(xué)中的應(yīng)用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中體育;游戲教學(xué)

一、初中體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，受應(yīng)試教育思想影響，很多學(xué)生將初中體育當(dāng)成緊張學(xué)習(xí)的調(diào)劑品，對初中體育課堂教學(xué)參與度低，積極性差，而且缺乏集體責(zé)任感和團隊意識，溝通交流能力也不佳，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。雖然在初中體育教學(xué)中引入游戲模式能夠激發(fā)起學(xué)生的熱情，但是由于體育老師對教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，導(dǎo)致初中體育游戲教學(xué)缺乏針對性和有效性，遠達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小組合作對初中體育游戲教學(xué)的意義

小組合作模式是以小組為單位組成一個團隊，然后老師以團隊成績作為考核標準，促使小組內(nèi)的成員進行團結(jié)合作、優(yōu)勢互補才能順利完成，為了同一個目標組內(nèi)成員團結(jié)一致實現(xiàn)共贏的一種學(xué)習(xí)模式。將小組合作與游戲教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠在初中體育教學(xué)中充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)活動中，而且在體育游戲的團隊協(xié)作過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在蘊含了體育技能的教學(xué)游戲中掌握和鞏固了體育知識，同時小組合作下的體育游戲使學(xué)生體會到競爭中合作的價值，從而增強了班級的凝聚力，培養(yǎng)了中學(xué)生團隊意識和合作意識，促進了學(xué)生溝通交流能力的發(fā)展，使學(xué)生在遇到問題時能夠以積極樂觀的心態(tài)去看待問題，解決問題，從而實現(xiàn)身心健康的成長。

三、小組合作在初中體育游戲教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、科學(xué)劃分合作小組

在初中體育游戲教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，首先需要體育老師將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的小組，這是小組合作教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，也是影響著游戲教學(xué)的順利實施的重要環(huán)節(jié)。體育老師在進行小組劃分時需要結(jié)合體育游戲教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際能力水平，同時關(guān)注到學(xué)生的性格因素和學(xué)習(xí)能力等多方面來進行綜合的分析，將能力強、性格活潑、參與度高的學(xué)習(xí)與能力弱、體質(zhì)差、性格內(nèi)向的學(xué)生進行合理分配到不同小組，確保每個小組內(nèi)都有樂觀積極、學(xué)習(xí)能力強、運用能力強的學(xué)生，同時也有體育能力一般和較差的學(xué)生，使每個小組都能夠包含不同層次的學(xué)生，而且不同小組間能力要相對均衡，這樣在開展體育游戲教學(xué)時才能夠更體現(xiàn)出公平、公正的原則，使學(xué)生更加積極的參與體育游戲教學(xué)活動?？茖W(xué)劃分小組課能夠使組內(nèi)成員間形成優(yōu)勢互補，使能力強的與能力差的形成一股合力，在互幫互助中實現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同進步，從而增強了中學(xué)生的團隊合作意識，提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

2、搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中體育游戲教學(xué)中體育老師要為學(xué)生營造出輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打消學(xué)生對體育運動的抵觸和排斥心理，使學(xué)生在寓教于樂的游戲教學(xué)中充分發(fā)揮出積極性，保障了初中體育教學(xué)的順利完成。另一方面，初中體育老師也要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，改變傳統(tǒng)教育理念下成績論的觀念，對學(xué)生的評價更加多元和全面，保障不同層次學(xué)生在初中體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗，幫助能力差的學(xué)生樹立起體育自信心，使能力強的學(xué)生在體育游戲教學(xué)中體驗到挑戰(zhàn)性和成就感，從而既挖掘了學(xué)生的運動潛能，使學(xué)生發(fā)揮出自身的閃光點，同時也能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更加積極主動的參與到體育游戲中來，使體育游戲真正發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。

3、充分調(diào)動起主觀能動性

在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，體育老師通常按照教學(xué)內(nèi)容照本宣科的帶領(lǐng)學(xué)生進行體育練習(xí)，學(xué)生處于被動地位，無法調(diào)動起學(xué)生的運動熱情，因此在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中體育老師需全程進行監(jiān)管和指導(dǎo)，學(xué)生缺乏積極主動性，甚至在體育課扎堆聊天也較常見。現(xiàn)在將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，采用小組合作與體育游戲教學(xué)相結(jié)合的方式來開展初中體育教學(xué)，既能夠使學(xué)生以小組為單位進行互相配合互相監(jiān)督，而且團隊游戲遠比單純的個人參與游戲趣味性和競技性更強，更有助于激發(fā)起學(xué)生的運動興趣，而且小組合作過程中選舉出小組長進行游戲過程的把控，從而使體育游戲教學(xué)中每個學(xué)生都能夠參與進來，培養(yǎng)了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進了學(xué)生集體責(zé)任感和合作能力的發(fā)展。

比如在鍛煉下肢力量時，體育老師可以通過蛙跳接力游戲來激發(fā)起學(xué)生的運動興趣，同時以小組為單位展開競爭增強了學(xué)生的參與熱情，在團隊競爭過程中學(xué)生充分挖掘自身的潛能，同時也增強了體育練習(xí)的趣味性和技能性，使學(xué)生在寓教于樂的體育游戲中高效率的完成了體育練習(xí)。

四、總結(jié)：

在初中體育教學(xué)中將小組合作模式融入體育游戲教學(xué)中，需要體育老師結(jié)合學(xué)生的實際情況來科學(xué)劃分小組，使學(xué)生在小組合作過程中體會到合作的價值，從而實現(xiàn)整體教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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