淺析小學語文教學策略

李小花

摘要：小學語文是基礎教育階段培養(yǎng)學生聽說讀寫，語言能力，閱讀理解，表情達意的重要學科，是其他學科的母學科，良好的語文學習能力是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。它可以促進小學生的個性發(fā)展，提高文化內(nèi)涵，提高語言組織和表達能力，使學生獲得更好的發(fā)展。小學語文教學作為小學教育教學活動的重要組成部分，具有巨大的教育價值，有利于小學生綜合素質(zhì)的提高及全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;教學策略

語文教學的基本組成是聽、說、讀、寫。語文課堂必須始終以提高學生在這四個方面的能力為目標。也就是說要通過語文學習，培養(yǎng)學生具有理解語意、能正確使用及有效組織語言表達意思，同時能夠正確完成閱讀寫作等。語文學習興趣是非常重要的，語文水平的提高不可能一蹴而就，為了有一個高效的語文課堂，教師應該認真學習課程標準，將課程標準研究與教材和教學方法研究相結合。理解和掌握教材，充分利用教材;應注意教學反思、案例研究和收集。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變教學方法，使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極學習，提高對小學語文的學習興趣。在實際工作中，筆者不斷總結和反思，寫教學日記、教學案例、教育隨筆等。要努力做好教學工作，使課堂教學呈現(xiàn)良好的面貌。

一、利用電化教學手段，促進有效教學

電化教學法是教育信息化的產(chǎn)物。它有傳統(tǒng)教學方法所沒有的優(yōu)點。在引導學生積極探索和培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維起著重要作用，是推進教學改革、實現(xiàn)有效教學的重要手段，是現(xiàn)代教學的必然趨勢。電化教學特點是利用多媒體技術教學，利用辦公軟件或攝錄設備錄制與講解課程中的重點與難點內(nèi)容，學生在課堂上分析教學重點難點是很方便的。電化教學手段的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學模式，突出了課堂中的重點和難點問題，簡化了不必要的課程內(nèi)容，方便了學生的理解和學習。電化教學模式的出現(xiàn)，可以幫助學生對學習框架有一個大致的概念，有效地吸引學生的學習興趣，加強學生的課堂參與，幫助學生獲得更好的學習效果，同時減輕教師的課堂壓力和教學難度。

（一）激發(fā)學生學習興趣

在語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮電化教學的作用，鼓勵學生在直觀的教學手段中找到學習語文的興趣點，從而保證高效課堂的順利實施。小學語文的主要學習目標是培養(yǎng)學生具有理解語意、能正確使用及有效組織語言表達意思，同時能夠完成閱讀、寫作，在這個階段，學生需要拓寬思維能力，在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師只能用語言來描述，這樣的教學方式缺乏情境，通過電化教學，學習的過程中可以是直觀的生動的。因此，電化教學不僅能提高課堂效率，還能幫助學生開闊視野提高學生學習興趣。運用電化教學方法，學生會圖文并茂，動靜結合，使原本抽象的知識點具體化和清晰化，自然會對學習感興趣。在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)：電化教學對小學生面對從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變具有輔助作用。

（二）電化教學創(chuàng)設情境

情境教學是課程改革倡導的一種新的教學方法。其目的是引導學生進入一定的場景，了解課文的中心思想，從而提高課堂效率。在語文教學中，應充分發(fā)揮電化教學的作用，為學生創(chuàng)造直觀的情境，提高課堂參與度，確保學生在學習的過程中獲得良好的情境體驗。創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣是電化教學的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師也用情景創(chuàng)設提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，但教師往往只使用單一的語言描述，盡管有時也積極使用肢體語言，但是不能生動地展示創(chuàng)設情境，發(fā)揮情境教學的強大作用。電化教學可以將情景還原，可愛的人物、逼真的畫面和真實的場景將情境教學變得生動充滿活力，吸引學生的注意力。學生的注意力集中在情境中，然后由教師逐步轉(zhuǎn)移到學習內(nèi)容上。情境教學符合小學生的年齡特點。語文教師可以利用電化教學手段創(chuàng)設情境，在教學中，教師應充分利用電教媒體的強大功能，設計更多貼近學生生活、貼近教學內(nèi)容、受學生歡迎的教學情境，使整個教學因情境而更加活躍和精彩，真正實現(xiàn)寓教于樂。讓學生邊思邊學，享受情境教學帶來的樂趣。通過這種方式，可以進一步促進學生對語文學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學語文知識面廣，不易掌握，學好它并融會貫通是非常困難的。學好語文最重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣。以良好的學習習慣為保證，語文學習才會事半功倍。

（一）留心觀察周圍事物的習慣

生活是語文的源泉，觀察是啟發(fā)學生思維的最基本方式。自然、社會和生活是語文學習取之不盡的課程資源。小學語文教師應該教學生觀察自然、社會和理解現(xiàn)實生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，并隨時記錄下自己看到和聽到的感想。這在語文素養(yǎng)的形成中起著重要的作用。

（二）良好的預習、復習習慣

習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定學習效率，作為一名小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要，小學語文教師要重視預習和復習的重要性，有效的預習能夠幫助學生找到學習的障礙，提高聽課的針對性和聽課效率，從而提高學生的學習能力，減少對老師的依賴，改變學習的被動局面。復習能夠幫助學生鞏固所學知識，記住基礎知識點，易混點，難點，幫助學生查缺補漏，讓學生學會總結。

（三）書寫習慣

小學階段是學生書寫習慣形成的關鍵時期，小學生書寫習慣的培養(yǎng)應該從小開始，好的書寫習慣容易建立和鞏固，書寫中遇到的問題也容易及時發(fā)現(xiàn)，防止不良書寫習慣的積累，避免習慣固化后的改正困難。如果小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，反復練習是必不可少的，最好把訓練的重點放在課堂上，因為小學生年齡小，自我控制能力差，即使形成了良好的書寫習慣，也會容易消退，持續(xù)時間短。

（四）傾聽、交流的習慣

在課堂上，學生的表情、手勢或身體動作能最好地反映學生是否正從而實現(xiàn)在調(diào)動學生學習興趣的同時，增強其思想情感水平以及態(tài)度。

四、結束語

對于小學階段的學生而言，有效的開展閱讀教學環(huán)節(jié)可以提升學生的創(chuàng)造性思維以及能力、培養(yǎng)其理解能力并且可以保障個人綜合性文化素養(yǎng)的提升。因此身為一名小學語文教師，應當根據(jù)學生的實際學習狀況，選擇合適的閱讀教學手段，并且不斷地對其進行改革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學目的。

參考文獻：

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