微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

梁玉珠 張清行

摘要：現(xiàn)代化信息社會的高速發(fā)展，微課開始被更多的運用到教育教學(xué)中。老師利用多媒體技術(shù)與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可促進課堂教學(xué)的高效開展，如利用微課創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，或是將日常生活中的教學(xué)案例只作為微課融入教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)教學(xué);高效;自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式是單向傳授的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)的效果。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用，為教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了技術(shù)性支持。在信息的支持下，高中化學(xué)教師可通過微課教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)形式，突破教學(xué)重難點，提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是微課學(xué)習(xí)的直接受益者，本文從學(xué)生的角度出發(fā)探索微課應(yīng)用效果的影響因素。應(yīng)用效果不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。而微課作為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種方式，對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也會有一定的幫助作用。因此，本文選用學(xué)生對化學(xué)微課的態(tài)度、需求度以及化學(xué)微課對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的影響這三方面來表征微課的應(yīng)用效果。

通過一段時間的微課教學(xué)，你對高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的態(tài)度如何？我們從以下幾個問題來分析：由表1你喜歡利于化學(xué)微課進行學(xué)習(xí)嗎？近八成的學(xué)生適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，對于不喜歡微課的學(xué)生，我們深入研究發(fā)現(xiàn)表2 67.90%的學(xué)生是因為不知道怎么才能好好使用微課，22.00%的學(xué)生不習(xí)慣網(wǎng)上學(xué)習(xí)和做作業(yè)的方式，12.60%的學(xué)生感覺視頻學(xué)習(xí)沒有傳統(tǒng)教學(xué)進步快，極少數(shù)學(xué)生由于缺乏老師監(jiān)管等其他原因不喜歡微課。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生是由于不習(xí)慣網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式或者不知道如何有效的使用微課，所以在下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中教給學(xué)生如何有效利用微課，強調(diào)微課學(xué)習(xí)時需要注意的問題非常關(guān)鍵。

從表3和表4可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)微課時自控能力較弱，不能 好好利用微課，僅有7.60%的學(xué)生學(xué)習(xí)微課的態(tài)度端正，能夠自覺解決微課中出現(xiàn)的問題。由此我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對微課消極態(tài)度的原因主要在于缺乏老師的引導(dǎo)和監(jiān)管，所以我們需要讓學(xué)生正確使用微課，并從微課中高效獲取自己所需要的知識，學(xué)生才能更加積極的接納微課。

為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需求，提高學(xué)生微課學(xué)習(xí)的積極性，我們從以下三個方面進行調(diào)查分析：1.通過一段時間的微課學(xué)習(xí)，你更喜歡的形式是？2.你認(rèn)為微課需要從哪些方面來完善？3.你希望老師多錄一些哪些類型的微課？表5調(diào)查發(fā)現(xiàn)79.14%的學(xué)生喜歡邊講解變測試是否掌握知識點形式，通過表6看到33.00%的學(xué)生認(rèn)為微課視頻缺乏趣味性，42.70%的學(xué)生需要老師錄制更加系統(tǒng)的微課視頻內(nèi)容，剩余大概20%左右的學(xué)生提出構(gòu)建微課視頻平臺，增加師生和生生間的聯(lián)系。

通過這段時間學(xué)生對化學(xué)微課的使用，對學(xué)生學(xué)習(xí)有多少影響呢？首先經(jīng)過一段時間的微課教學(xué)，其對你的成績是否有提高？表7近七成的學(xué)生接受微課，認(rèn)為微課學(xué)習(xí)可以幫助自己提高成績，這為后續(xù)微課的推行奠定了基礎(chǔ)。少數(shù)學(xué)生感覺微課對成績沒有用，因為他們依然沒有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要，不知道如何分配時間。

相比于傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)中對學(xué)生主動性的要求更高，需要學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題。微課資源具有多樣化、針對性、豐富性等特點，能夠很好地滿足具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時，微課學(xué)習(xí)也給學(xué)生提供了擴展知識面的平臺，學(xué)生可以在平臺上選擇自己喜歡的內(nèi)容，進行興趣化學(xué)習(xí)，還可以將自我學(xué)習(xí)的心得反饋給教師，幫助教師提升創(chuàng)作微課的水平。

目前，微課已在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有著諸多的應(yīng)用和發(fā)展，其應(yīng)用形式和表現(xiàn)樣式也十分豐富。高中化學(xué)引入微課便是一種與時俱進的教學(xué)方式，微課的介入，使得高中化學(xué)課堂更加富有現(xiàn)代性，也能夠使得學(xué)生在高中化學(xué)課堂更加有效地彌補自身的學(xué)習(xí)缺漏，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。本文通過實證研究，探討了影響微課應(yīng)用效果的相關(guān)因素，并據(jù)此提出了微課應(yīng)用的相關(guān)建議，以期為微課設(shè)計、開發(fā)和教學(xué)應(yīng)用提供參考。相信，隨著微課資源的不斷改進和完善，一線教師信息技術(shù)運用能力的不斷提高，對微課的應(yīng)用將會更加靈活自如，更能體現(xiàn)出其價值和效益，也將會更好的改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)帶來福音。

參考文獻：

[1]胡鐵生.維克的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J]，廣東教育，2014，04.

[2]劉茹.基于學(xué)生歸納與演繹能力的地理微課內(nèi)容開發(fā)研究[D]，福建師范大學(xué)，2015.

[3]趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]，寧夏大學(xué)，2014.

[4]韓艷梅.新課程背景下學(xué)習(xí)組織方式的新探索[J]，遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2003.05.