探討聾校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育元素

祝曉霜

摘要：生命教育是以教育的手段，引導(dǎo)人認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、感受生命乃至超越生命的使人獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的心理塑造和良好三觀的形成都有著積極作用。作為存在聽力障礙的高年級(jí)聾生學(xué)子，需要面對(duì)的困難比常人更多，在融入社會(huì)和高考等方面承受著比常人更多的壓力，更需要接受生命教育以幫助樹立樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。然而在某些功利主義思想影響下，很多學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教育的工程中以“語(yǔ)用”為主，在精神建設(shè)和生命元素的滲透、價(jià)值觀的建設(shè)方面有所疏漏，因此本文就在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育元素的滲透進(jìn)行了分析和思考，并提出了相關(guān)建議以供參考。

關(guān)鍵詞：聾校; 高年級(jí)語(yǔ)文教育; 生命教育元素

語(yǔ)文教學(xué)作為生命教育元素的最好載體，可以有效地幫助聾生正確的看待生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以引導(dǎo)聾生樹立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)自信和對(duì)美好生活的熱愛(ài)，國(guó)家也已經(jīng)將生命教育寫入了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年）》，聾校教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索相應(yīng)的教育方法，為聾生全面的精神建設(shè)和樂(lè)觀生活態(tài)度的確立努力奮斗。

1.樹立正確的理念

聾校和一般學(xué)校不同，聾生的自身有一定的生理缺陷，與他人的溝通存在一定的障礙，外界的目光和自身的缺陷容易加重聾生心理層面的負(fù)擔(dān)，因此聾生比其他人更容易出現(xiàn)自卑、固執(zhí)、逃避現(xiàn)實(shí)等異常心理，也更難信任他人，感情表現(xiàn)相對(duì)冷漠。而解決此類現(xiàn)象的重要途徑之一就是采取生命教育元素的滲透，通過(guò)各種方式在語(yǔ)文教育中挖掘授課內(nèi)容當(dāng)中的生命元素，教育聾生珍愛(ài)生命、感恩生命、享受生命，正確認(rèn)識(shí)和平等看待自身的缺陷，積極地努力創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自身生命的意義。樹立正確的道德觀和人生觀，形成正確的生命意識(shí)和價(jià)值意識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，既要把握好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重挖掘內(nèi)容中的生命元素，注重對(duì)學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造，讓學(xué)生在技能和心理兩方面協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。

2.立足課堂，立足教材

聾校的語(yǔ)文課堂中本身就存在著豐富的生命教育元素，許多作品中都包含著作者對(duì)于生命的感悟與沉淀，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，這些作品都是極好的感受生命和確立價(jià)值觀的精神營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。

聾校教師要充分發(fā)掘語(yǔ)文教育中本就存在的諸多生命教育素材，根據(jù)教材的內(nèi)容在課堂上引導(dǎo)聾生進(jìn)行自主的思維發(fā)散以及深度思考，通過(guò)積極的教學(xué)內(nèi)容滲透人性教育和人文意識(shí)，要做到適合的引導(dǎo)，就要找尋好課堂內(nèi)容中滲透生命教育的切入點(diǎn)從合適的語(yǔ)境出發(fā)，重點(diǎn)分析優(yōu)秀文學(xué)作品中的典型人物和事件，通過(guò)對(duì)典型人物身上閃光點(diǎn)的贊揚(yáng)，對(duì)事跡的肯定和歌頌，

培養(yǎng)學(xué)生感激生命、尊重生命的意識(shí)。此外，立足于課堂教育的生命教育元素滲透還要充分聯(lián)系每個(gè)聾生的實(shí)際情況，注重聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，貼合聾生的實(shí)際情況進(jìn)行最有效且不會(huì)引發(fā)反感的滲透方式，讓學(xué)生以積極的態(tài)度思考，以自主的方式進(jìn)行思想的升華和心靈的塑造，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教學(xué)效果和生命教育元素滲透效果。

3.多種方式結(jié)合

在進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，不能填鴨式的告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣去做，過(guò)于明顯的滲透不僅不利于聾生的性格塑造，甚至?xí)鸬椒醋饔?。因此在教學(xué)中，滲透行為要講究方法，通過(guò)多方面協(xié)調(diào)達(dá)到自然的滲透效果。

在教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育元素，首先要注重環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)校是學(xué)生日常生活中最為重要的場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都要在學(xué)校度過(guò)，對(duì)于聾生學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，因此在對(duì)聾生進(jìn)行生命教育元素滲透的過(guò)程中，具有生命氣息的教學(xué)氛圍和校園環(huán)境十分重要。當(dāng)然語(yǔ)文課堂的環(huán)境與氛圍更是直接影響著課堂效果和滲透效果，多融入指導(dǎo)教學(xué)、擴(kuò)大閱讀視野、注重聾生在課堂上的相互溝通等也很重要。通過(guò)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，可以更好的使生命教育元素影響孩子。

除了氛圍的營(yíng)造，在課堂教學(xué)和滲透中還要善于利用讓學(xué)生通過(guò)閱讀和寫作等方式品味生命的價(jià)值，深入生命的思考。例如通過(guò)閱讀這種個(gè)性化的行為，在培養(yǎng)聾生理解能力和賞析能力的同時(shí)可以使聾生體驗(yàn)到優(yōu)秀的文學(xué)作品帶給他的來(lái)自內(nèi)心的喜悅，引導(dǎo)其深入文本的深處，達(dá)到心靈上的共鳴，將作者要傳達(dá)的意志和精神滲透到聾生的心中。而寫作訓(xùn)練則是更直接的讓聾生表達(dá)自己內(nèi)心想法和創(chuàng)造性的媒介，通過(guò)寫作，可以表達(dá)出聾生在生活中對(duì)諸多事物的認(rèn)知和看法，聾生雖然在聽覺(jué)上存在或多或少的障礙，但是他們掌握熟練的手語(yǔ)，并且四肢健全，絲毫不影響他們對(duì)世界的感受和對(duì)人對(duì)事物的情感的表達(dá)，寫作可以使他們像正常孩子一樣表達(dá)自己的感受，宣泄自己的情感，表達(dá)自己的判斷和對(duì)生活的感恩和暢想，在生活中的感受都會(huì)通過(guò)文章的寫作表達(dá)在紙上，呈現(xiàn)為最直觀的作文作品，里面可以有他們的樂(lè)觀和希望，也可以有他們的迷茫和不安，文章展現(xiàn)著聾生們完整的內(nèi)心世界，通過(guò)他們的文章，教師可以更好的了解他們無(wú)聲的世界，在紙上與他們進(jìn)行思維的碰撞和精神的指引。通過(guò)聾生的文章發(fā)現(xiàn)聾生們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)贊揚(yáng)，找到他們的不安和迷茫，解惑鼓勵(lì)，用不同的方法在文字的層面給他們以最合適的指引，善用寫作進(jìn)行滲透的方法有利于教師通過(guò)改正寫作作品來(lái)從心理上引導(dǎo)聾生樹立正確的認(rèn)知觀念等。通過(guò)對(duì)寫作作品中不同價(jià)值觀的肯定和修改，可以自然地不漏痕跡地幫助聾生的心靈塑造。

結(jié)束語(yǔ)：

聾生接觸社會(huì)和與人交流能否自信積極，與其心理狀態(tài)和三觀有著直接的聯(lián)系，生命教育元素的滲透，直接助力著聾生的未來(lái)發(fā)展，生命教育元素的滲透對(duì)于維護(hù)社會(huì)整體的和諧穩(wěn)定以及特殊群體的生活幸福感都十分重要，通過(guò)教育我們可以使更多的人有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓我們和殘疾人之間的交流更加舒心平等，也會(huì)使更多的人正視自己的缺陷，正視自己的生活，了解生命真正的意義所在。

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