基于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)探究

牛平平

摘要：教育教學(xué)信息化是不可逆趨勢(shì)，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)方式，有助于化繁為簡，把抽象的內(nèi)容生動(dòng)化，最大程度激發(fā)中職學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力提升。本篇文章重點(diǎn)分析中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用存在問題，并且提供了改進(jìn)信息化教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械基礎(chǔ)課程;信息化教學(xué);有效應(yīng)用

引言：

傳統(tǒng)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)側(cè)重理論，灌輸相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作能力得不到訓(xùn)練，理論與實(shí)踐脫離，嚴(yán)重影響了這門課程教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生自我提升與發(fā)展。信息化教學(xué)手段在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)用，拓展教學(xué)方式，通過微課、實(shí)訓(xùn)課堂、移動(dòng)教學(xué)等，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)邊做，在做中融會(huì)貫通知識(shí)，并且做到以生為中心，機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、情感態(tài)度、個(gè)人品格等協(xié)調(diào)發(fā)展，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)效果顯著，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的機(jī)械人才，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育要求。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀與問題

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中包含著很多復(fù)雜的概念，中職學(xué)生本身知識(shí)水平就不高，理解這些抽象的機(jī)械工程概念存在難度，而且容易打擊學(xué)習(xí)這門課程積極性。講解和灌輸會(huì)讓學(xué)生感到乏味，課堂無法集中精力，學(xué)習(xí)效果變差，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)付出與收益嚴(yán)重不符。隨著信息技術(shù)的普及，中職教育教學(xué)中提倡運(yùn)用信息化手段，可是一些教師并未將教學(xué)與信息技術(shù)真正融合，把原來講解內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)性區(qū)別，機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)流于形式，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為發(fā)揮出來，還會(huì)分散學(xué)生注意力，達(dá)不到預(yù)期信息化教學(xué)成果。另外，一些教師把機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)完全用課件代替，無論是理論講解還是案例分析，采取的都是播放課件的辦法，速度很快，課堂教學(xué)內(nèi)容多，但是教學(xué)中師生幾乎零交流，用設(shè)備代替講解，整個(gè)教學(xué)缺乏情感性，中職學(xué)生理解能力不好，快速展示猶如走馬觀花，學(xué)生難以理解和消化知識(shí)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中有視頻、動(dòng)畫、圖片等，學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)化元素所吸引，不夠?qū)Ｐ模瑥亩绊憴C(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改進(jìn)策略

（一）搜集和整合教學(xué)資源

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)必須做好資源整合，教師根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)水平，在網(wǎng)絡(luò)中尋找與之相關(guān)的資源，把教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合起來，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力。機(jī)械基礎(chǔ)課程資源主要涉及三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手操作、液壓，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)中簡單知識(shí)一筆帶過，或者采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和消化簡單內(nèi)容，課堂利用微視頻突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)，避免信息化教學(xué)過于泛濫。

（二）采取移動(dòng)教學(xué)方式促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)在課堂中組織學(xué)生觀看微視頻，組織學(xué)生討論，師生交流中總結(jié)知識(shí)，學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生過程，在微視頻學(xué)習(xí)中動(dòng)腦動(dòng)手。課后把微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課堂中哪個(gè)部分沒有掌握，課后可自行觀看學(xué)習(xí)，不懂的地方利用交流軟件向教師請(qǐng)教。網(wǎng)絡(luò)中有眾多的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，選擇適合的微課、慕課、在線教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，學(xué)習(xí)中勤于動(dòng)腦，積極分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)無法消化的留到課堂上，師生共同解決，促進(jìn)自學(xué)能力提升。另外，教師制作導(dǎo)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為了進(jìn)一步激發(fā)機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，里面摻雜一些機(jī)械研究相關(guān)的視頻，同時(shí)設(shè)有自測(cè)板塊，自主檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，課堂學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。

（三）微課突破重難點(diǎn)

中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)核心任務(wù)是突破重難點(diǎn)，容易理解的知識(shí)學(xué)生可自行消化，教師稍加提點(diǎn)和啟發(fā)就能理解，所以課堂上在這些知識(shí)上不要花費(fèi)太多時(shí)間，信息化教學(xué)主要針對(duì)的是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據(jù)自主預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)中普遍問題，然后把這些內(nèi)容制作成微課，課堂上有針對(duì)性教學(xué)，通過展示案例、模擬演示的辦法，把抽象知識(shí)形象化，一邊操作一邊講解，學(xué)生交流討論，共同解決問題，消除疑惑，提高學(xué)習(xí)成效。

（四）課后鞏固

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)布置課后作業(yè)，教師把課后作業(yè)錄制成視頻，學(xué)生觀看視頻完成作業(yè)，其中包含一些實(shí)訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生自己動(dòng)手，邊做邊學(xué)，把整個(gè)過程錄制下來，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，互相觀看錄制內(nèi)容，并且在平臺(tái)中交流互動(dòng)。教師做好平臺(tái)維護(hù)管理，提出問題，組織學(xué)生討論，在平臺(tái)上答疑解惑，信息化教學(xué)手段貫穿于中職機(jī)械課程教學(xué)始終。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，通過整合教學(xué)資源、移動(dòng)教學(xué)、微課突破重難點(diǎn)、課后鞏固等措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深知識(shí)理解，學(xué)以致用，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力提升，培養(yǎng)出社會(huì)人才。

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