小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用淺探

楊建群

摘要：微課整合應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)課堂具有極其重要的價(jià)值。教育信息化的背景下，小學(xué)語文教師要本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，巧妙地借助微課堂導(dǎo)入、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;應(yīng)用對(duì)策

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將微課整合應(yīng)用于課堂教學(xué)具有極其重要的價(jià)值。語文學(xué)科作為義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，固有“百科之母”之稱。學(xué)好語文知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。相比較過去單調(diào)、枯燥的一言堂式教學(xué)模式而言，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的整合應(yīng)用，因其具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明等特點(diǎn)，成為了教師活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。本文立足小學(xué)語文教學(xué)，探索微課與小學(xué)語文教學(xué)整合的價(jià)值及其對(duì)策。

一、微課整合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值

1、活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久有效集中。在課堂教學(xué)中，如果教師不注重教學(xué)的改革創(chuàng)新，采取單調(diào)的方式開展教學(xué)，勢(shì)必會(huì)因教學(xué)的枯燥和乏味而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，是活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。一方面，微課是一種動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)模式，圖文并茂、生動(dòng)有趣的微課，能夠有效地改變過去單純依靠教師講解的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性;另一方面，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課一般進(jìn)行了特效的處理，豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、提高教師的信息化教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平等，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在信息技術(shù)的大背景下，不斷提高教師的信息化教學(xué)能力，是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的有效途徑。今年以來，筆者執(zhí)教的地區(qū)，開展了多次微課技能大賽，力求通過比賽的形式，提高教師整合應(yīng)用微課的能力。在此背景下，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中整合微課，從微課的選材、設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作，無不考驗(yàn)著教師信息化的教學(xué)能力?？梢哉f：微課整合應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程，也是不斷提高教師信息化教學(xué)能力的過程。

二、微課整合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則

1、以學(xué)生為主體原則

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)中整合微課，也應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，遵循學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等開展微課教學(xué)，促使微課的教學(xué)與學(xué)生的需求和發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、趣味性原則

趣味性原則，即小學(xué)語文教師在整合微課教學(xué)的過程中，要綜合應(yīng)用聲音、圖片、文字、視頻等媒體信息，圍繞知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文課程教學(xué)活動(dòng)。微課的整合應(yīng)用，需要擯棄傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的灌輸式教學(xué)模式，通過富有趣味性的教學(xué)方式，讓語文課堂更具有感染力，不斷提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，小學(xué)語文教師在整合微課教學(xué)的過程中，要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過這種交互的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，達(dá)到全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)中整合應(yīng)用微課的對(duì)策

1、微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，助推良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以巧妙地借助微課導(dǎo)入的形式，這種信息化的導(dǎo)入形式，因感染力強(qiáng)而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在《三亞日落》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分感受到三亞日落之魅力景象，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)，通過微視頻的形式，給學(xué)生展示了三亞落日風(fēng)光。對(duì)于生長在山區(qū)里的孩子而言，這樣的美景，可謂是令人陶醉。在學(xué)生還沉醉在視頻中的美景時(shí)，筆者黑板板書“三亞日落”，引入正文教學(xué)，取得了良好的教學(xué)質(zhì)量。

2、微課強(qiáng)化講解，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

伴隨著“微課熱”時(shí)代的到來，微課已經(jīng)逐漸演變成了教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。誠然，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，微課具有主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且一個(gè)微課主要體現(xiàn)的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以巧妙地借助微課教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方面容易混淆，為了讓學(xué)生規(guī)范、正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，筆者設(shè)計(jì)和開發(fā)了微課視頻，針對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行了強(qiáng)化講解。學(xué)生在課余學(xué)習(xí)時(shí)間，可以結(jié)合教師的微課反復(fù)觀看，加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的理解，規(guī)范學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方式。

3、借助微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在新課程改革、核心素養(yǎng)教育思想指導(dǎo)的大背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助微課的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)語文教師通過微課，讓學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生結(jié)合教師的微課程，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種借助微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)的大背景下，微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)模式，成為了教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。小學(xué)語文教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，巧妙地將微課整合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娟娟.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示淺析[J].名師在線，2019 （16）：77-78.