趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

夏新清

摘要：隨著當(dāng)前教育體系不斷的創(chuàng)新和改革以及對(duì)素質(zhì)教育理念的推行，當(dāng)前教師使用更為多元化的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)了。在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，拼音學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生在接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。所以教師要不斷的在教學(xué)過(guò)程中探索新的教學(xué)模式，并且還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度來(lái)做出相應(yīng)的調(diào)整。本文就將以如何在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中利用趣味教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué)

拼音作為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架的基本。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生快速也高效的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。但是由于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，心性還未完全成熟，正處于對(duì)萬(wàn)物都充滿(mǎn)著興趣且活潑好動(dòng)的年紀(jì)，針對(duì)這一點(diǎn)需要小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)通過(guò)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，讓學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)之中，這樣既能促進(jìn)拼音教學(xué)的有效進(jìn)行，也能夠確保學(xué)生可以通過(guò)課堂建立基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)框架。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)素質(zhì)教育創(chuàng)新改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試了多種拼音教學(xué)方式，試圖通過(guò)這種方式來(lái)提升教學(xué)效果。但是從整體來(lái)看，仍然需要提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的教學(xué)效果。其中教學(xué)效率尤其不明朗，這與教師不完全具備正確的教學(xué)思路和方式有著很大的關(guān)系。大多數(shù)教師并不重視拼音教學(xué)，在備課方面也較為倉(cāng)促;還有部分教師更注重于對(duì)學(xué)生的字母發(fā)音以及字母形狀的教學(xué)和指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生對(duì)于音節(jié)的訓(xùn)練[1]。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中主要是教授學(xué)生如何去記憶、如何強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶方式，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音也較為機(jī)械、枯燥，教師未能夠?qū)⑵匆艚虒W(xué)和語(yǔ)言相結(jié)合。以這樣的教學(xué)方式只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效率下降，更加無(wú)法跟隨著教師的腳步展開(kāi)接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、利用趣味教學(xué)法與游戲相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)

當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候，需要將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，當(dāng)然也需要考慮到剛步入小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)和對(duì)事物充滿(mǎn)興趣的特性，在課堂上適當(dāng)安排游戲環(huán)節(jié)，才能夠牢牢的吸引住學(xué)生們的注意力。游戲作為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜匾囊徊糠?，通過(guò)對(duì)游戲教學(xué)的有效利用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，通過(guò)游戲讓他們改變對(duì)課程教學(xué)就是枯燥無(wú)味的固有印象，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性[2]。由此促使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)一直保持著學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)自身所設(shè)定的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善和調(diào)整，這樣不僅能夠使教師完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)也能夠讓學(xué)生快樂(lè)的汲取知識(shí)。

例如在進(jìn)行聲母韻母的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生為拼音找伙伴。首先教師在課前需要先準(zhǔn)備好各色的聲母韻母卡片，在游戲正式開(kāi)始之前將學(xué)生按照小組模式組隊(duì)。教師先將韻母卡片分配給學(xué)生后，可以將聲母卡“f”展示出來(lái)，讓學(xué)生們將自己手上的韻母卡片與教師所展示出的聲母進(jìn)行搭配，在相同的時(shí)間內(nèi)看那個(gè)小組能夠?yàn)槁暷浮癴”找出最多最正確的伙伴。在最后教師檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生搭配的正確與否來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃只蛘呖鄯帧?/p>

除此之外教師還可以讓學(xué)生通過(guò)圖片猜測(cè)正確拼音的教學(xué)活動(dòng)，教師需要在課前收集一些與聲母書(shū)寫(xiě)形象相近的動(dòng)植物的卡片，將學(xué)生分為小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，當(dāng)教師展示出動(dòng)植物的卡片時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，回答出正確的答案加分、反之扣分。這個(gè)游戲既能夠有效鍛煉學(xué)生的想象能力，還能夠讓學(xué)生的形象思維能力得到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于事物的感知能力。

在趣味游戲活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于回答正確較多的學(xué)生教師要給予鼓勵(lì)和肯定;而對(duì)于游戲完成情況不那么好的學(xué)生，教師也不要一昧的進(jìn)行苛責(zé)，而是需要根據(jù)學(xué)生在游戲中所展現(xiàn)出來(lái)的薄弱知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)教師自身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固，讓學(xué)生能夠完全掌握拼音知識(shí)。

三、利用趣味教學(xué)法與情境代入結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將課堂講解過(guò)程和示例相結(jié)合，建立較為系統(tǒng)化、流程化的授課方式，要能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，將學(xué)生當(dāng)初課程教學(xué)的主體對(duì)象，以此來(lái)有效提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更為有效的教學(xué)情境，通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生能夠在課堂上有更強(qiáng)的代入感，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)“拼音王國(guó)”的情景，每學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)一個(gè)拼音時(shí)，教師可以將所學(xué)拼音的卡片貼在黑板上，讓學(xué)生為這個(gè)拼音找到相應(yīng)的聲母或者韻母。通過(guò)這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力。

當(dāng)學(xué)生在看見(jiàn)拼音圖片時(shí)，首先能夠?qū)ζ匆粝葮?gòu)建出一個(gè)專(zhuān)屬的記憶形象，再通過(guò)后續(xù)的教學(xué)不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散、不集中，所以教師通過(guò)“貼卡片”的方式增加課堂的趣味性和吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然教師還可以根據(jù)學(xué)生的特性設(shè)置不同的情景，通過(guò)這種方式既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)知程度，還能有有效提升小學(xué)語(yǔ)文拼音課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

四、利用趣味教學(xué)法與教學(xué)工具相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)

4.1合理運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

當(dāng)前多媒體設(shè)備在校園的廣泛應(yīng)用能夠有效推動(dòng)教學(xué)效果和教學(xué)水平的提升，所以小學(xué)語(yǔ)文教師也可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。并且對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生清晰明了的接收到教師所教授的知識(shí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更能接受以圖像或音頻等形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)記憶，畢竟生動(dòng)形象的事物要比抽象的理論知識(shí)更容易讓人理解和接受[4]。這個(gè)時(shí)候就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的合理運(yùn)用來(lái)讓學(xué)生能夠快速的了解并學(xué)習(xí)到拼音相關(guān)知識(shí)。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)版的小公雞和小鴨子的故事，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的形象了解文章的含義。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻動(dòng)畫(huà)一起朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)于字的讀音的印象以及讓學(xué)生掌握文章中出現(xiàn)的兒化音的正確讀法。通過(guò)這樣的方式既能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。

4.2運(yùn)用教學(xué)道具輔助教學(xué)

通過(guò)對(duì)教學(xué)道具的合理利用能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師需要意識(shí)到教學(xué)道具只能夠起到輔助作用，更多的還是要依靠教師自身的教學(xué)方式和知識(shí)儲(chǔ)備程度來(lái)為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)增加助力，教師要分清教學(xué)課堂的主次關(guān)系[5]。對(duì)于教學(xué)道具的選擇可以是圖片、畫(huà)筆、紙張或是報(bào)紙等。教學(xué)道具能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)注意力。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中《小小的船》的教學(xué)時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備畫(huà)筆和紙，讓學(xué)生在閱讀完文章之后利用手中的畫(huà)筆將文章中描述的情景繪畫(huà)出來(lái)。最后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)來(lái)對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。并且在這個(gè)過(guò)程中教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，如果有發(fā)音錯(cuò)誤的情況需要及時(shí)進(jìn)行糾正。并且在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展自身的思維能力、想象力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)有著非常大的幫助。教師可以將趣味小游戲、構(gòu)建情境以及教學(xué)工具等與趣味教學(xué)法相結(jié)合并且融入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在參與小學(xué)語(yǔ)文拼音課程時(shí)能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂活動(dòng)，而不是只能感覺(jué)到拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的不斷探究和完善，能夠有效調(diào)節(jié)師生之間的課堂關(guān)系，也能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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