課程思政情境下的數(shù)控加工項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

李燁

在課程思政的框架下，構(gòu)思數(shù)控加工項(xiàng)目化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

一、前言

職業(yè)教育如何為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，如何通過教育創(chuàng)新和改革等舉措培養(yǎng)具備一定國際化視野的應(yīng)用型人才成為了各技工院校當(dāng)前發(fā)展過程中開始關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

近年來，我院推行項(xiàng)目化教學(xué)改革，對全院專兼職教師進(jìn)行了項(xiàng)目化測評。項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)包括整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)包括：課程簡介、課改前情況、課改簡要思路、全課實(shí)施過程、課改效果、新舊教法對比、課改感受;單元設(shè)計(jì)包括：單元信息、單元位置、教學(xué)環(huán)節(jié)、單元目標(biāo)、實(shí)施過程。

我院進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)改革工作，教師在教學(xué)過程中以任務(wù)項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

基于此，課程思政的正式提出為技工院校學(xué)生培養(yǎng)工作指明了新方向。把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。課程思政既要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課，又要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)教育課程要充分發(fā)揮育人價(jià)值，構(gòu)建思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專業(yè)專業(yè)知識三位一體的教育課程體系，實(shí)現(xiàn)“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)。

二、針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，改變原有教學(xué)觀念

中國唐代偉大的教育家韓愈提出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這里面的“道”，中國古代封建社會(huì)指的是“儒家之道”，即是古代知識分子應(yīng)當(dāng)遵循的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。放在今天，特別是職業(yè)院校對于技能人才的培養(yǎng)上，如何去把好學(xué)生的思政教育這一關(guān)，目前看相當(dāng)學(xué)校存在著教學(xué)觀念認(rèn)識上的偏差，以數(shù)控加工課程來說，人才培養(yǎng)方案里已經(jīng)設(shè)置了思想政治課程。在專業(yè)課授課時(shí)，有的任課教師就認(rèn)為思政課程沒有必要重復(fù)講授。以數(shù)控加工課程為例，特別對于實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)工作量大的專業(yè)技能核心課程—數(shù)控機(jī)床編程與操作來說，思政課程的內(nèi)容幾乎沒有涉入，即使有也是在教學(xué)中偶爾插入的一些教學(xué)元素，比如對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神的養(yǎng)成，因沒有系統(tǒng)的規(guī)劃安排對學(xué)生實(shí)施的是強(qiáng)制性灌輸，給學(xué)生造成說教的感受。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對思政教育內(nèi)容沒有根本性的重視，只注重知識技能學(xué)習(xí)，思政課內(nèi)容只是應(yīng)付一下就行，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是今后走向工作崗位重點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神根本無從談起。

因此，職業(yè)院校教師必須形成以下新的教育觀念，即：課程思政以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，專業(yè)課特別是專業(yè)技能核心課課堂也是育人主渠道，要著力優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)管理，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，把專業(yè)課程中的思政教育元素、教學(xué)資源挖掘出來，并有計(jì)劃、系統(tǒng)地將思政教育融入專業(yè)課課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能教育的有機(jī)統(tǒng)一，從而使“教書”和“育人”兩大目標(biāo)真正結(jié)合起來。

三、選取合適的課程思政教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！边x取合適的課程思政教學(xué)內(nèi)容，是能否順利有效地開展?jié)B透了思政課程教學(xué)內(nèi)容的數(shù)控加工課程教學(xué)的前提。

在數(shù)控加工課程教學(xué)中，要把握住“立德樹人”這個(gè)風(fēng)向標(biāo)，努力培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。使其作為貫穿項(xiàng)目化教學(xué)過程的主線。把“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”進(jìn)課堂切實(shí)做到實(shí)處。真正達(dá)到課程思政教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的體現(xiàn)。

具體實(shí)施中，可以把課程思政教學(xué)內(nèi)容分為以下幾種表現(xiàn)方式：

（一）愛國主義教育

在項(xiàng)目化教學(xué)中的第一次課，讓學(xué)生了解中國數(shù)控機(jī)床數(shù)控技術(shù)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過對本專業(yè)未來發(fā)展的闡述，對學(xué)生開展理想信念教育，通過對“中國制造”在全球范圍的良好口碑，使學(xué)生對中國制造中國科學(xué)技術(shù)有清醒的認(rèn)識，達(dá)到熱愛中國制造的目的。更使學(xué)生們明白，中國制造2025十大領(lǐng)域之一便是高檔數(shù)控機(jī)床的開發(fā)，他們身上肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，每個(gè)人都是貢獻(xiàn)自己一份力量的一份子。

（二）責(zé)任意識

教學(xué)中責(zé)任意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起安全生產(chǎn)責(zé)任意識和良好職業(yè)行為習(xí)慣。比如在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行的6S檢查，完全可以變?yōu)樵谡n堂上進(jìn)行的6S管理安全生產(chǎn)研討會(huì)，在會(huì)上播放有關(guān)安全事故視頻，讓學(xué)生們分組討論，這樣就使他們明白作為企業(yè)員工應(yīng)遵守的安全生產(chǎn)責(zé)任意識。

（三）工匠精神

應(yīng)當(dāng)注意的是，在數(shù)控加工項(xiàng)目化教學(xué)中，工匠精神的培育不能通過硬性說教，應(yīng)以實(shí)際的工作任務(wù)實(shí)施過程來使學(xué)生體會(huì)到敬業(yè)、創(chuàng)新、專注的職業(yè)精神。比如學(xué)生在零件加工完畢后的測量環(huán)節(jié)，對量具的使用、公差配合知識的運(yùn)用、尺寸鏈的計(jì)算，使學(xué)生明白細(xì)節(jié)的重要。

四、構(gòu)建合適的課堂思政教學(xué)方式

分為課前、課中和課后，將思政課的教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施過程中。

課前復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新知的時(shí)候，將學(xué)生六到八個(gè)人分為一組，注意各組高低搭配，把思政教學(xué)內(nèi)容比如愛國精神、法治意識、職業(yè)素養(yǎng)等融入進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)參考資料等學(xué)習(xí)資源中，通過網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生接收學(xué)習(xí)資源后進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，老師一定要及時(shí)接收并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便適時(shí)對本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)習(xí)效果。

課中要以工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)作為本環(huán)節(jié)的思政教學(xué)支撐。讓每組學(xué)生進(jìn)行具體分工扮演角色，每個(gè)項(xiàng)目小組中設(shè)立項(xiàng)目主管、經(jīng)理、以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的角色分工開展企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理流程。由本專業(yè)課教師依照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對工藝準(zhǔn)備、程序編寫、程序校驗(yàn)等知識、能力目標(biāo)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、小組協(xié)作能力、參與程度等職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行綜合性評判;注意對每次的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)檢測表中設(shè)設(shè)定操作時(shí)間的評價(jià)，對現(xiàn)場操作規(guī)范的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識、質(zhì)量責(zé)任意識、素養(yǎng)意識。對于課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別不能忽視班里的后進(jìn)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課后的思政教育要立足于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。課中進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要將導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)上交，把學(xué)習(xí)中的疑問與專業(yè)課任課教師、學(xué)員聘任的企業(yè)兼職教師進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生要出具以出勤情況（分值10%）、工藝分析能力（20%）、機(jī)床操作能力（20%）、零件質(zhì)量（30%）、職業(yè)素養(yǎng)（20%）為衡量、分別由個(gè)人、小組內(nèi)、教師做出的的綜合評價(jià)。教師要分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思政教育情況，以提高滲透了思政教學(xué)內(nèi)容的數(shù)控加工課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，做好職教課程思政責(zé)任重大，使命光榮。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢牢把握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、對學(xué)生成長規(guī)律，改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為、扎實(shí)工作，深入探索做好課程思政的內(nèi)容、方法和途徑，不斷把職教思想政治工作推向新境界，努力開創(chuàng)職教事業(yè)發(fā)展新局面。（作者單位：聊城市技師學(xué)院）