提高高中化學實驗教學有效性的研究

摘 要：實驗是高中化學學習與探究開展的最佳方式，同時也是提升學生動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑，但是當前高中化學實驗課堂存在學生實驗參與性不強、創(chuàng)新意識不足等問題。文章從問題入手闡述實驗教學策略：優(yōu)化實驗設計提升學生實驗參與性、問題引導提升學生實驗創(chuàng)新意識、強化過程評估提升實驗效率。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;有效性;參與性;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0090-02

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在化學學習的道路上沒有捷徑可以走，唯有鼓勵學生積極實踐，不斷嘗試，親自摸索創(chuàng)新，這樣才可以實現(xiàn)化學課程的有效學習。尤其是高中階段，化學本身的知識體系就比較復雜，而且化學研究的層面逐漸向縱深發(fā)展，與初中化學有很大不同，如果讓學生單純通過識記和課堂訓練來學習，就難以取得很好的學習效果。因此，高中化學必須重視實驗教學，實驗是完善學生理論學習成效、彌補學生實踐活動不足的重要手段。

一、高中化學實驗課堂存在的主要問題

實驗雖然是化學學習的一個重要組成部分，但是由于高中階段課時非常緊張，在具體的教學實踐中，很多學生不但沒有加深認知，而且對于實驗的具體過程模棱兩可。很多學生寧愿花時間和精力去完成一份很漂亮的實驗報告，也不愿投入精力去對實驗的過程潛心研究?；瘜W實驗教學的本末倒置問題違背了化學實驗教學的初衷，導致很多學生對化學實驗的參與熱情逐漸降低。

1.實驗參與性不強

高中化學所涉及的實驗比初中化學難度明顯提高，實驗器材比較多，操作步驟也比較煩瑣。在實際的實驗教學中，雖然教師一般在課堂上實行分組教學，這在一定程度上有助于學生合作學習和共同參與，但是同時也使得很多學生在實驗過程中參與性明顯降低，原因是大多數(shù)學生在實驗的過程中只是單純地觀看，缺少動手操作，自身對于實驗的參與積極性不高。

2.實驗創(chuàng)新意識不足

在實驗課堂上，很多學生習慣于按照課本的要求來按部就班開展實驗，在很多實驗教學過程中教師也會通過大屏幕為學生展示實驗流程圖，這就使得學生產生了學習依賴心理，對實驗的過程缺乏必要的思考與創(chuàng)新意識。對于實驗具體的流程是什么，為什么這樣安排，實驗中為什么要加裝干燥劑，其中某些藥品可否用另一種試劑代替等諸多問題，學生自身都缺乏必要的思考與探究。因此，創(chuàng)新意識不足成為制約學生化學學習的一個重要問題。

二、提升化學實驗教學有效性的對策

高中化學實驗的開展不是為了應付教學安排，而是要切實從實踐和創(chuàng)新層面釋放高中生的化學學習探究熱情，促進學生綜合素質發(fā)展。因此高中化學教學必須要從激發(fā)學生的學習活力出發(fā)，探究實驗教學展開的有效方式。

1.優(yōu)化實驗設計提升學生實驗參與性

高中階段學生已經具備了比較縝密的思維能力，但部分學生的動手操作習慣沒有養(yǎng)成，這是導致學生實驗參與性不強的主要因素。因此，在實驗課堂上教師要有意識地通過問題引導、項目引領、檢察督促等方式，培養(yǎng)學生實踐、操作和探究的良好習慣。教師要盡可能減少演示實驗和視頻展示實驗，以便給學生更多的實踐機會，讓學生通過動手合作來實現(xiàn)實驗學習目標。

以“粗鹽提純”這個實驗為例，在實驗課堂上教師可以改變四人一組的方式，調整為兩人一組，這樣就可以有效提升學生的實驗參與性，而且大大增加了學生實踐的機會。如果器材不足，教師可以采用錯時實驗的方式，提前將一定量（4 g）的食鹽溶解，讓部分學生從過濾這步開始實驗，接著進入蒸發(fā)環(huán)節(jié)的實驗，等固體析出完成之后，再讓學生們嘗試溶解4 g粗鹽為下一個班級的學生做準備;而另一組學生則需要從第一步開始操作，也就是從稱重和溶解開始，這樣就有效錯開了實驗步驟。對于實驗室中數(shù)量相對比較少的用品，如漏斗、鐵架臺、三腳架、酒精燈等，學生們可以交換使用。錯時實驗還有一個優(yōu)點就是可以提升學生思維的縝密性，這就好比試卷上出現(xiàn)的一個做了一半的實驗題目，接下去的步驟應該如何操作由學生自己來思考。這樣的實驗訓練方式，對學生而言新鮮又有趣，學生的參與性和思維靈活性都可以得到很好的鍛煉，還可以有效提升協(xié)作能力。當然，錯時操作并不適用于所有實驗，教師可以根據(jù)具體情況采取有效措施來合理安排，確保每個學生都能參與實驗。

2.問題引導提升學生實驗創(chuàng)新意識

實驗是化學研究的有效途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要渠道。當前高考改革中化學實驗的出題比例逐步增加。除了主觀題部分的實驗題，客觀題中也會出現(xiàn)多個與實驗相關的問題，其中不僅對基本實驗原理有所考查，還從多個方面考驗學生的思維靈活性和學習創(chuàng)新能力。如2018年理綜試卷（全國1卷）中，選擇題的第一道題目就以新能源中的動力電池為切入點，考查濕法冶金工藝回收廢舊電池中金屬的相關問題，題干中的四個選項分別從能源與環(huán)境、金屬活動性、沉淀反應、試劑選用等多個方面考查學生對知識的掌握情況。雖然題目本身難度不大，但是考查的知識點非常全面，對學生創(chuàng)新能力的要求比較高。因此在日常教學中，教師要以恰當?shù)膯栴}引導學生，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生學會靈活思考，加深對化學實驗的識記和理解。

在實驗課堂上，教師要盡可能減少對學生實驗思路的干預，不需要頻繁通過多媒體為學生呈現(xiàn)實驗步驟，而要訓練學生獨立根據(jù)課本內容來整理實驗思路，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于實驗的原理教師也不需要過度講解，而是可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)更多相關問題，引導學生在實驗完成之后，對其中的細節(jié)和基本實驗思路展開有效思考。這樣就可以讓學生更好地理解重難點知識，并學會科學的實驗方法，逐步培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象、分析和解決實驗中遇到的各種問題的能力。以“碘的萃取”實驗為例，在課堂上教師就可以為學生設置幾個問題：如果把萃取劑換成苯，實驗現(xiàn)象會發(fā)生什么變化？能否使用酒精作為本實驗的萃取劑，為什么？萃取劑選擇的條件是什么？通過逐層的問題引導，讓學生們在觀察實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告的同時，可以對實驗中的諸多問題展開深層次思考，這樣學生既不會感覺實驗課堂過于枯燥，又可以實現(xiàn)學以致用，提升思維靈活性。

3.強化過程評估提升實驗效率

很多學生在實驗課堂的操作效率不高，這是由多方面的原因造成的。有的學生在實驗課開始之前，對實驗內容不曾預習了解，課堂上只能隨波逐流觀看其他學生操作;有的學生在課堂上只對實驗中的很多數(shù)據(jù)感興趣，以便準備實驗報告，忽視整個實驗過程。所以針對這些問題，教師要強化對學生實驗過程的評估和量化，而不要單純以一張實驗報告來評定學生的學習成果。

在課前，教師可以為學生設計實驗學習任務單，引導學生有效開展預習，這樣在實驗課堂上學生就不會手足無措;針對學生實驗中操作不規(guī)范等問題，教師不要單純批評，而是要鼓勵學生多次嘗試并給予指導，讓學生們在實驗中敢于犯錯，勇敢嘗試。

總之，實驗是化學教學的重要組成部分，在實驗課堂上教師要切實實現(xiàn)對教學的有效引導，讓學生通過實驗實現(xiàn)自主參與和有效學習，進而對其中的原理、規(guī)律、現(xiàn)象、實驗過程等可以更加明確。這樣就可以在化學實驗的帶動下，促進學生對化學學科知識的全面掌握和核心素養(yǎng)的提高。

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Research on the Improvement of the Effectiveness of Chemical Experiment Teaching in Senior High School

Zhao Liyan

（No.4 Middle School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： Experiment is the best way for senior high school chemistry learning and exploration， and it is also the best way to improve students' practical ability and cultivate students' innovative consciousness. However， at present， there are some problems in senior high school chemistry experiment class， such as students' weak participation in experiment， lack of innovative consciousness and so on. This paper expounds the strategies of experiment teaching from the aspects of problems： optimizing experiment design to improve students' participation in experiment， problem guidance to improve students' consciousness of experiment innovation， strengthening process evaluation to improve experiment efficiency.

Key words： high school chemistry; experimental teaching; effectiveness; participation; innovation consciousness

作者簡介：趙理彥（1972-），男，甘肅民勤人，中學一級教師，從事高中化學教學與研究。