淺析體感游戲特點(diǎn)對(duì)青少年體育興趣養(yǎng)成的借鑒意義

帥鵬飛 顧一銘 孫政 王艷瓊

摘? 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、案例分析等方法，探究體感游戲與青少年體育興趣養(yǎng)成之間的聯(lián)系。從學(xué)校、家庭、社區(qū)3個(gè)場(chǎng)景維度出發(fā)，分析得出青少年體育興趣培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的，諸如項(xiàng)目?jī)?nèi)容局限、開(kāi)展形式死板、手段方法固化、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等問(wèn)題。并基于此，探索如何利用體感游戲的諸多特性，致力于提升青少年體育活動(dòng)中的興趣養(yǎng)成，為后續(xù)的教育教學(xué)提供一定的可行性參考。

關(guān)鍵詞：體感游戲? 體育興趣? 青少年

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0239-02

青少年體育興趣的養(yǎng)成，對(duì)其主動(dòng)參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展起到積極的作用。而電子體感游戲，突破傳統(tǒng)游戲操作方式，以其新穎互動(dòng)的特性，成為人們體育休閑娛樂(lè)新方向。本文探討體感游戲的功能特點(diǎn)對(duì)青少年體育興趣養(yǎng)成的影響，為培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)主體參與動(dòng)機(jī)，提升整體素質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。

1? 體感游戲的概述

1.1 體感游戲的概念

體感游戲區(qū)別于一般的電腦游戲，其不再以鍵盤鼠標(biāo)等硬件設(shè)備為操作手段，而是基于身體運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)的變化在屏幕上進(jìn)行游戲反饋。相較而言，更講求人肢體的整體參與。車力軍（2011）將其定義為一種通過(guò)人的肢體動(dòng)作變化來(lái)操作和感受的新型電子游戲[1]。劉昉（2013）認(rèn)為體感游戲突破了單純手柄按鍵輸入的操作方式，要以身體動(dòng)作為媒介，是通過(guò)肢體動(dòng)作變化進(jìn)行的新型電子游戲[2]。袁川（2016）將體感游戲表述為：區(qū)別于原有的鍵盤和鼠標(biāo)輸入為主，通過(guò)肢體動(dòng)作的變化進(jìn)行操作的電子游戲[3]。綜合所述觀點(diǎn)，體感游戲的屬概念都是電子游戲，而種差表述是其限定的核心，即肢體動(dòng)作的變化、區(qū)別于傳統(tǒng)鍵鼠手柄操控的。

1.2 體感游戲的基本概況

體感游戲經(jīng)過(guò)50余年的發(fā)展，技術(shù)形態(tài)已基本趨于成熟。從最初的光槍到現(xiàn)如今VR、AR智能設(shè)備的輔助，體感游戲在硬件智能設(shè)備的助推下，形態(tài)不斷豐富發(fā)展?，F(xiàn)如今，體感游戲技術(shù)大致分為3種類型：慣性感測(cè)、光學(xué)感測(cè)、VR/AR輔助。2006年11月19日，任天堂推出Nintendo Wii機(jī)型，第一次將體感引入電視游戲主機(jī)，徹底改變了體感游戲的歷史，也助推了各廠商體感游戲開(kāi)發(fā)進(jìn)程。隨著虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟，體感游戲也借助新技術(shù)邁上新的臺(tái)階。

1.3 體感游戲的特點(diǎn)

體感游戲依靠高科技的視頻動(dòng)作捕捉技術(shù)，令身體動(dòng)作能及時(shí)反映到游戲系統(tǒng)中，通過(guò)感應(yīng)人體運(yùn)動(dòng)推動(dòng)游戲進(jìn)行[2]。其與一般體育活動(dòng)一樣，依賴于肢體動(dòng)作參與。因此具有一般體育項(xiàng)目對(duì)于個(gè)體的強(qiáng)身健體、健康心理、休閑娛樂(lè)的基本功能。

相較于一般的電子游戲，體感游戲最大的特點(diǎn)就是玩家的肢體參與性。游戲中，借助相應(yīng)的設(shè)備，通過(guò)一定的算法，可將玩家動(dòng)作展現(xiàn)的力量、速度與準(zhǔn)確性及時(shí)精準(zhǔn)投射至屏幕，并以游戲規(guī)則進(jìn)行評(píng)定。

除了肢體參與性，體感游戲還有著與普通游戲一樣的屬性，即動(dòng)漫IP結(jié)合性、普遍適用性、評(píng)價(jià)多樣性等特點(diǎn)。

2? 體育興趣的概述

2.1 體育興趣的概念

興趣是由個(gè)體的需要引起的對(duì)事物進(jìn)行探究的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是在個(gè)體的主觀和環(huán)境特征相互作用下產(chǎn)生的心理狀態(tài)，是推動(dòng)和維系持續(xù)從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力保障[4]。體育興趣作為興趣的一種，是學(xué)生主觀參與體育活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。馬啟偉（2000）從心理學(xué)角度出發(fā)，定義體育興趣為人們力求積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉的心理傾向[5]。鄭東平（2010）亦認(rèn)為，體育興趣是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是學(xué)生上好體育課，進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)力[6]。簡(jiǎn)而言之，體育興趣即學(xué)生積極主動(dòng)參與并維系體育活動(dòng)的一種心理動(dòng)力或傾向。

2.2 青少年體育興趣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題

體育興趣養(yǎng)成因素眾多，分類也不盡相同。從學(xué)校、家庭、社區(qū)不同的開(kāi)展場(chǎng)所出發(fā)，對(duì)青少年體育興趣養(yǎng)成過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，如項(xiàng)目?jī)?nèi)容局限、開(kāi)展形式死板、手段方法固化與評(píng)價(jià)體系指標(biāo)單一等，探討青少年體育興趣養(yǎng)成的影響因素。

2.2.1 項(xiàng)目?jī)?nèi)容局限

就學(xué)校而言，除了少數(shù)運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校外，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容限制于三大球或者運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的項(xiàng)目中，這樣就約束了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的個(gè)性化追求，抑制了體育興趣的產(chǎn)生。

對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)基本屬于父母親愛(ài)好的延續(xù)。父母是孩子的第一任老師，其愛(ài)好習(xí)慣對(duì)孩子行為生活有直接影響。然而就是這樣充滿溫情的聯(lián)系，局限了孩子項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇，同時(shí)亦會(huì)對(duì)孩子興趣養(yǎng)成造成不利影響。

至于社區(qū)，由于受限于場(chǎng)地設(shè)施，拘泥于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，青少年社區(qū)體育的項(xiàng)目?jī)?nèi)容往往較為單一。此外，由于青少年屬于弱勢(shì)群體，加之體育資源使用上處于劣勢(shì)，亦會(huì)對(duì)青少年興趣養(yǎng)成產(chǎn)生影響。

2.2.2 開(kāi)展形式死板

在學(xué)校中，校園體育活動(dòng)開(kāi)展往往以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分。由于學(xué)生體質(zhì)的差異、身體條件的不同，此類開(kāi)展方式，雖便于管理，但無(wú)法因人而異，欠缺一定的合理性。

針對(duì)家庭而言，由于當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單。家庭活動(dòng)往往是父母攜子女進(jìn)行展開(kāi)，此類活動(dòng)行為雖能增強(qiáng)親子感情，提升家庭凝聚力，但始終局限于家庭內(nèi)部，無(wú)法拓展推廣，形成相應(yīng)的體育興趣。

在社區(qū)中，其活動(dòng)展開(kāi)形式主要依賴于社區(qū)成員。由于社區(qū)活動(dòng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，且成年人參與比重較大，青少年無(wú)法以自己特有的方式展開(kāi)，從而抑制了體育興趣的養(yǎng)成。

2.2.3 手段方法固化

在學(xué)校體育活動(dòng)的手段方法上，其未能充分考慮學(xué)生體質(zhì)、技能層次與年齡差異，僵化、陳舊的教學(xué)手段和方法，極大影響了學(xué)生參與體育的熱情，不利于技能掌握和興趣培養(yǎng)。

近些年，上海市教委體育課程改革提出“小學(xué)體育興趣化”，即根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將體育活動(dòng)內(nèi)容融入所創(chuàng)設(shè)的游戲中，教學(xué)方法與手段力求趣味性、多樣性和活動(dòng)性[7]。此類改革理念提出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，增強(qiáng)體育自主參與性具有積極的意義。

而在于家庭與社區(qū)活動(dòng)中，體育活動(dòng)的手段方式也相對(duì)固化，主要依托固定的家庭或社區(qū)成員進(jìn)行開(kāi)展[8]。然而千篇一律的開(kāi)展手段方法，未能做到因人而異，挫傷了參與者的熱情，給體育興趣培養(yǎng)造成了不利影響。

2.2.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

在體育活動(dòng)的目的與指標(biāo)上，由于學(xué)校體育地位的弱化，導(dǎo)致了學(xué)校體育活動(dòng)成為一種門面及擺設(shè)。學(xué)校以“達(dá)標(biāo)”目的開(kāi)展體育工作，其體育評(píng)價(jià)指標(biāo)也相對(duì)單一，缺乏彈性，無(wú)法真正定性差異化的個(gè)體體育行為，影響了學(xué)校體育工作的開(kāi)展。

而在家庭與社區(qū)中，由于其參與的娛樂(lè)性目的。其評(píng)價(jià)指標(biāo)多以成員參與的情緒為主，缺乏科學(xué)性。因此如何設(shè)置其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是社區(qū)及家庭體育興趣養(yǎng)成問(wèn)題中棘手問(wèn)題。

3? 體感游戲特點(diǎn)對(duì)體育興趣養(yǎng)成問(wèn)題的借鑒作用

體感游戲的肢體參與性，是其區(qū)分一般電子游戲的核心，也是搭建與體育興趣培養(yǎng)的橋梁。通過(guò)硬件的介入，可有效提升游戲中肢體的參與度，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性與可玩性。尤其對(duì)首次參與該運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，借由揮、擊等動(dòng)作，可增強(qiáng)學(xué)生體育參與的自信心，促使其產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目印象，為后續(xù)興趣養(yǎng)成做好鋪墊。

體感游戲的IP結(jié)合性，可結(jié)合時(shí)下熱門IP，通過(guò)不同劇情、不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容，配合線下單機(jī)、線下聚會(huì)與線上聯(lián)機(jī)等開(kāi)啟游戲。這樣的游戲方式可改善體育興趣養(yǎng)成中項(xiàng)目局限的問(wèn)題，增強(qiáng)游戲的可玩性。例如，任天堂將其頂級(jí)IP角色馬里奧兄弟建構(gòu)于網(wǎng)球、賽車等項(xiàng)目中，通過(guò)不同情節(jié)，搭配聚會(huì)、PK等多重模式，使得游戲內(nèi)容得以豐富多彩。

體感游戲的普遍適用性，可有效解決體育活動(dòng)形式死板的問(wèn)題。其突破了以班級(jí)、家庭、社區(qū)群眾的參與局限，不同人群可通過(guò)同一終端進(jìn)行參與，增強(qiáng)了游戲的互動(dòng)性。與此同時(shí)，其不依賴場(chǎng)地設(shè)施，針對(duì)不同的游戲參與者，設(shè)置不同的星級(jí)、難度，使其參與手段方式不再固化，體感更具針對(duì)性。

體感游戲的評(píng)價(jià)多樣性，可有效緩解體育興趣養(yǎng)成中體育評(píng)價(jià)體系單一的問(wèn)題。在游戲過(guò)程中，玩家可通過(guò)分值、勝負(fù)、星級(jí)等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自我判斷，基于不同的模式，給予多樣化的游戲評(píng)價(jià)，提升游戲的體驗(yàn)效果。例如：Just Dance 2019中，可以經(jīng)由PK決出勝負(fù)，也可通過(guò)舞者動(dòng)作準(zhǔn)確度積分進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，通過(guò)一定數(shù)量的星星進(jìn)行服裝兌換，提升了整體的趣味性。

4? 結(jié)語(yǔ)

體感游戲集娛樂(lè)與健身于一體，通過(guò)結(jié)合游戲動(dòng)漫IP豐富拓展了項(xiàng)目?jī)?nèi)容。硬件游戲的普適性突破了游戲方式的局限和手段方法的固化，多重評(píng)價(jià)體系滿足人們多樣化的游戲心理。但是，體感游戲亦存在自身的矛盾，即無(wú)法將運(yùn)動(dòng)與游戲分開(kāi)。如何區(qū)分興趣提升是基于游戲還是運(yùn)動(dòng)，仍需我們?cè)诤罄m(xù)的文章中厘清。不過(guò)“科技興體”漫漫長(zhǎng)路上，兼收并蓄的體感游戲，定會(huì)不斷完善發(fā)展。立根破巖下的科技體育興起，必然會(huì)長(zhǎng)風(fēng)破浪以濟(jì)滄海。

參考文獻(xiàn)

[1] 車力軍，孫峰.3G時(shí)代體感游戲的發(fā)展思考[J].電信技術(shù)，2011（11）：55-58.

[2] 劉昉，史國(guó)生.體感游戲?qū)η嗌倌牦w育鍛煉行為促進(jìn)作用的研究[J].湖北體育科技，2013，32（4）：294-295.

[3] 袁川.青少年體力活動(dòng)干預(yù)新方式——體感游戲?qū)η嗌倌晟眢w活動(dòng)的影響分析[J].湖北體育科技，2016，35（9）：784-787.

[4] 田業(yè)茹.學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

[5] 馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[6] 鄭東平.影響中學(xué)生體育興趣因素的調(diào)查分析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，13（1）：158-161，171.

[7] 郭可雷.“小學(xué)體育興趣化”“初中體育多樣化”理論研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，31（1）：104-112.

[8] 吳大成，戴筱煊，王瑾.學(xué)校、家庭、社區(qū)青少年學(xué)生體育鍛煉聯(lián)動(dòng)機(jī)制的研究[J].科教文匯，2019（2）：109-110.