小學生體育趣味教學淺探

胡靜靜

摘? 要：小學是學生進行體育運動嘗試的初期階段，針對小學生的心理和生理特征，探索各種教學方式，適當提升體育教學的趣味性，有助于激發(fā)學生的體育運動興趣，使學生形成扎實的體育運動學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)出積極向上的生活態(tài)度。在教學過程中，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的方法和工具，進行情境創(chuàng)設(shè)，采用游戲化教學等教學手段，能有效提升小學體育教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學體育? 體育教學? 心理特征? 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0110-02

Abstract： Primary school is the early stage for students to try sports. According to the psychological and physiological characteristics of pupils， exploring various teaching methods and properly enhancing the interest of physical education can help stimulate students' interest in sports， form a solid foundation for sports learning， and cultivate positive attitude to life. In the process of teaching， we should actively use the methods and tools provided by modern education technology， create situations， and adopt game teaching method， which can effectively improve the efficiency of primary school physical education teaching.

Key Words： Primary school sports; Physical education; Psychological characteristics; Interest cultivation

1? 小學體育趣味教學的必要性

早在民國時期，教育家張伯苓就非常重視體育教育，提出“興趣誘導”與“因材施教”的教學觀念，促進學生進行體育鍛煉，以達到強健國民體魄，進而強健國家的目標。陶行知等教育家也認為在體育教學過程中，適當?shù)乩糜螒虻刃问?，有利于提升學生的學習興趣。楊國慶與唐曉雯在《試述體育教學中的教學方法》一文中提出：傳統(tǒng)體育教學注重教學導向，卻忽視了學生在教學中的主體作用，導致學生主觀能動性的缺失，阻礙了學生學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。許登云認為傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學方法打擊了學生的積極性和主動性，導致體育學習的被動和低效。

小學生保留著幼兒時期的許多習慣，活潑好動，注意力發(fā)散。在小學體育教學中，根據(jù)他們的心理和生理特征，積極探索提升小學生興趣的各類方法，不斷推進寓教于樂的教學，對小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有積極的作用。

2? 基于小學生的身心特征的體育教學設(shè)計

小學生思維單純，認知能力強，易于接受新事物。在這個階段，根據(jù)學生的特征，進行科學引導和啟發(fā)，有助于激發(fā)學生產(chǎn)生體育運動興趣，形成良好的終身習慣。同時，小學生興趣愛好尚未定型，教師在進行引領(lǐng)時，應(yīng)當全面展示各類項目，避免由于信息不全面導致選擇的失誤。在教學過程中，還應(yīng)當發(fā)揮以學生為主體，教師為主導的教學理念，注重根據(jù)學生的具體情況開展專項體育鍛煉，連帶激發(fā)學生對其他體育項目的興趣，幫助學生培養(yǎng)能終身受益的體育能力，促使其養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3? 小學體育趣味教學的方法探索

小學體育教學要統(tǒng)籌考慮小學生的身心發(fā)育特征，在達成體育課程教學要求的前提下，增強教學趣味性，發(fā)揮學生的主體作用，寓教于樂的完成教學目標。下文主要介紹日常教學中的幾點探索。

3.1 運用情境創(chuàng)設(shè)的方法提高學生的學習興趣

建構(gòu)主義理論提倡通過營造適當?shù)沫h(huán)境，引導學生創(chuàng)造和搭建自己的認知模型。體育教學中兼顧有趣和有效，營造符合學生身心特征的學習氛圍，對達成教學目標有積極的作用。由教師發(fā)掘體育項目的內(nèi)聯(lián)關(guān)系，可以有序引導學生的興趣點拓展到更廣泛的項目，使學生在體育項目內(nèi)聯(lián)關(guān)系的認知過程中逐漸對新項目產(chǎn)生學習興趣。體育教學過程中，教師要積極學習兒童心理學的知識，在運用傳統(tǒng)教學方法的同時不斷推陳出新，根據(jù)小學生身心特征，創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的體育教學場景。使學生在場景氣氛的熏陶下，按照事先設(shè)定好的教學計劃的引導下，建立對體育運動的正確認知，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達成體育教學的目標。

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可結(jié)合傳統(tǒng)的場地器材，引進新的多媒體信息化裝備，從聲光效果上加強學生的情境代入感受，起到提高學生對體育教學的興趣的作用。例如，在障礙跑得教學中，教學時可嘗試小學生喜聞樂見的游戲背景，比如：“前方是敵人的陣地，我們要通過敵人的封鎖線，奪下陣地，戰(zhàn)勝敵人。”在多媒體的渲染下，學生會自行進行情境代入，首先是跳繩30下，然后跨過（橫向）墊子，走過體操凳，籃球投進籃筐一次，爬過（縱向）墊子，最后到達指定地點就代表著奪下了陣地，取得了戰(zhàn)斗的勝利。上述情境在體育教學的過程中突破了傳統(tǒng)枯燥的說教形式，一方面激發(fā)了學生完成教學目標，另一方面培養(yǎng)了學生的團隊意識。

3.2 運用游戲化教學提高學生的學習興趣

杜威認為：對于兒童，生活即游戲，游戲即生活。“游戲教學”“快樂教學”可以讓孩子又好、又快地學習。在體育教學中設(shè)置游戲情境，不僅能加強知識獲取，而且有利于引導學生的心智健康發(fā)展。

對于低齡段小學生而言，游戲不僅是重要的學習方式，也是重要的社交途徑，合理的運用游戲化教學手段，對于體育教學有顯而易見的成效。例如：當學生在做“大漁網(wǎng)”游戲時，在教學場景里并沒有“魚”和“漁網(wǎng)”的實物，而是以體育器材來模擬，同過大腦對外在環(huán)境設(shè)施的虛擬化加工，學生可以像一條條自由自在的小魚一樣快樂地進行游戲，并在這個過程中形成群體認同，不知不覺之間增強了小學生的社交技能。

游戲化教學是體育教學情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑和具體實現(xiàn)，小學生在游戲中學習，在游戲中進行角色扮演，能高效提升他們的綜合能力，是理論與實踐結(jié)合的重要手段。以50m跑這個教學項目為例，傳統(tǒng)教學方式是教師示范講解教學要求后，要求學生們直接進入實踐環(huán)節(jié)，這樣不符合孩子的天性，難以激發(fā)孩子的熱情。在實踐教學中，我們采用多種游戲化教學方式，比如：在50m的終點放一個小筐，框里有采摘下來的水果（可用沙包代替），需要學生跑到終點后以最快的速度拿起一個水果運到水果市場（設(shè)置在起點處）賣掉。學生們游戲時的加油吶喊和教師有效的引導表揚，都會給學生一個正向的激勵，學生會感覺到運動的快樂，提高了對體育教學的興趣。

3.3 運用體育榜樣的力量提高學生的學習興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學生現(xiàn)在可以通過電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體獲取各類知識。在新媒體時代，諸如芒果TV、抖音、BiliBili等媒體和以微信、QQ為代表社交網(wǎng)絡(luò)對小學生認知發(fā)展的影響超出歷史上任何時期。對于體育教學而言，信息社會的發(fā)展既是挑戰(zhàn)，也蘊含著機遇。比如說，體育明星的影響力在這個時代更易于傳播。崇拜榜樣，模仿榜樣是人類的特性，在教學過程中教師通過正面的宣傳和引導，利用多種媒體將體育榜樣的運動圖片和視頻展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的興趣，進而提升學生對體育運動的熱情。

例如：在跑步教學中，教師經(jīng)常會以提問的方式進行導入式教學。以一次實際的教學場景為例，教師和學生互動情況如下：“同學們知不知道，我們中國跨欄最快的是誰嗎？”“劉翔！”“那你們想不想也像劉翔跑得一樣快呢？”“想！”——這種方式能迅速激發(fā)學生的學習熱情。在小籃球的教學中，只要教師一提打籃球好的體育明星，學生立刻會說“姚明！”學生因為喜歡姚明，所以更喜歡打籃球了，學生學習體育的興趣得到了提高。

3.4 運用面對面的直觀講解加強學生學習興趣

在現(xiàn)代教育技術(shù)大量應(yīng)用的今天，堅持做好面對面地直觀教學有著重要的意義。為了促使學生盡快地理解與掌握動作要領(lǐng)，在教學中，教師可以采用直觀的教具來增強學生的學習興趣，例如：在進行三年級下學期技巧類——《前滾翻》的教學中，為了讓學生快速、有效地記住前滾翻的教學重點——團身緊，教師出示了同樣大小的一塊長方形木塊和一只小皮球，在地板上用均勻的力向前拋出，結(jié)果顯示小皮球滾動的距離比長方形木塊遠得多，滾動姿勢也優(yōu)美得多。這個時候再和課程內(nèi)容相結(jié)合，“要想滾得好，滾得圓溜，我們就應(yīng)該像小皮球一樣，把全身盡量團成一個圓！”學生通過直觀的觀察和學習，一下子記住了教學重點，并且對木塊和球的印象非常深刻，對這樣的教學很感興趣，教學效果也非常好。上述面對面直觀化教學，同時也是混合式學習的重要組成部分，是利用互聯(lián)網(wǎng)線上展示學習和利用虛擬情境創(chuàng)設(shè)開展教學的有效補充。

3.5 運用競賽的方法提高學生的學習興趣

競賽是在體育、生產(chǎn)等的活動中比較本領(lǐng)、技術(shù)的高低，由多個人參加，有一定規(guī)則的一種比賽。在奧運的歷史起源描述中，競賽能促進交流，消除戰(zhàn)爭等惡性競爭形式，體現(xiàn)人類的健康與美德。在小學體育教學中，競賽能給參與者——學生一個展示的舞臺，不僅能培養(yǎng)學習興趣，還可以釋放孩子與生俱來的天性，以一種善意、健康、積極的方式進行競爭。

在體育教學中，無論是低年級還是高年級的學生，凡是參與跑步接力比賽、小籃球比賽、跳繩踢毽等競賽類教學項目的，學生們都會表現(xiàn)得更加積極。以籃球教學為例，為了增加趣味性，教學中可安排各種籃球比賽環(huán)節(jié)，比如：三人制籃球比賽、四人制籃球比賽，學生們個個興趣盎然，積極想上場比賽。學生不僅能掌握動作的基本要領(lǐng)，而且運動能力得到了提高。

4? 結(jié)語

本文基于小學生生理與心理特點，探討如何以符合小學生身心特征的教學手段激發(fā)學生的學習熱情，在體育教學中基于人本主義精神，借鑒建構(gòu)主義方法，對小學體育教學中如何進一步培養(yǎng)學生的興趣進行思考，并根據(jù)日常體育教學過程中的經(jīng)驗心得，探索多種趣味化體育教學方法，從多方面提升小學生對體育學習的興趣，以促進學生自主學習，提高學生的綜合素質(zhì)。

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