“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學的創(chuàng)新思維

葉明

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟形態(tài)也開始發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)行業(yè)顛覆，同時也在推動各行各業(yè)的發(fā)展，而作為社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要支撐，高等教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也迎來了新的挑戰(zhàn)，如何在這樣的時代背景下創(chuàng)新高校教育就成為目前高校教育研究的重點。本文主要對在互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育教學的創(chuàng)新思維進行了分析，以期能夠給高校體育教師提供一些參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 高校體育? 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0105-02

互聯(lián)網(wǎng)的應用讓便捷、廣泛、快速成為這個時代的主題，而這也對各行各業(yè)提出了更高的要求。高校體育教學為了能夠適應當前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，也需要不斷進行創(chuàng)新，學校和教師都應該具備創(chuàng)新思維，不斷提升高校體育教學效率和質量，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景的內涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”其中的“+”表示添加和聯(lián)合，這個詞就代表將現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術應用到各行各業(yè)當中，使得互聯(lián)網(wǎng)和相關行業(yè)人員聯(lián)系更加緊密，而在這樣的背景之下，各行各業(yè)對于互聯(lián)網(wǎng)應用的增多，使得高等教育也與互聯(lián)網(wǎng)建立了緊密聯(lián)系，更多高校將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到實際教學當中，而對于高校體育教學來說，互聯(lián)網(wǎng)在教學當中的應用是實現(xiàn)高校體育教學創(chuàng)新的重要手段。

2? 高校體育教學創(chuàng)新的重要性分析

創(chuàng)新是當前高校教育當中的新主張，教師通過引導和啟發(fā)等形式讓學生直接參與到教學當中，為教學提供更多的可能性。但從目前我國高校教育的情況來看，在創(chuàng)新教育方面還存在著很多不足，尤其是在高校體育教學當中，很多還保持著之前傳統(tǒng)教學方式。而體育教學是提升學生身體素質、鍛煉學生意志、促進學生全方面發(fā)展的重要課程，因而需要及時進行轉變和創(chuàng)新，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下正是體育教學進行創(chuàng)新的大好機會，教師利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)網(wǎng)絡授課，將更多的時間開放給學生，讓學生能夠有更多的自我選擇，這不僅能夠有效突破傳統(tǒng)教學的空間、時間限制，讓學生有更多自主權，而且還能夠讓教師進行因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方法，讓學生的學習效率能夠得到大大提升。

再者，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學創(chuàng)新需要對教學方法、理念等進行改變，讓學生成為教學的主體，增加師生之間的互動，讓學生能夠成為新時代高校體育教學的新主人。體育教學創(chuàng)新不僅要對體育教學方法和體育教學知識點進行創(chuàng)新，而且還要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程當中多鼓勵學生，從而讓學生能夠得到全面發(fā)展，可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校體育教學創(chuàng)新的重要性，高校應該加強對創(chuàng)新的重視，積極采取手段和策略實施創(chuàng)新。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”下高校體育教學創(chuàng)新思維

3.1 創(chuàng)新教學理念，體現(xiàn)學生主體地位

我國高校體育教學長期以來都維持在一種模式當中，那就是堅持教師口傳身授，在課堂或是操場上由教師先進行動作講解，學生被動學習體育理論基礎，模仿教師給出的技術動作，然后進行練習，這樣的教學方式雖然能夠提升一定的教學效率，但是學生在課堂當中的主體地位沒有體現(xiàn)出來，學生對于學習體育知識缺乏興趣和積極性，在練習和模仿的時候也不認真，這就達不到體育教學的目標。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教師可以借助信息化設備進行教學，利用微課視頻的方式，將視頻上傳到體育課程資源網(wǎng)絡平臺上，讓學生自行到網(wǎng)絡平臺上進行學習，教師在平臺上可以進行線上答疑，也可以根據(jù)線上學生提問的問題來針對性進行線下輔導，從而有效提升教學效率，同時能夠充分利用學生的碎片時間，激發(fā)學生的學習興趣。比如在田徑跨欄教學當中，教師可以利用軟件制作跨欄動作，或是在籃球教學中剪輯籃球動作，讓學生主動進行觀看，并且鼓勵學生將自己的練習成果制作成視頻上傳到網(wǎng)絡平臺上，這樣方便教師線上進行指導。

3.2 分層教學，重視個體差異性培養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育教學當中，教師做出動作由學生統(tǒng)一進行模仿和練習，這樣的方式教師很難對每個學生都進行全面指導，這就會使得優(yōu)秀學生在完成動作之后沒有事情可以干，往往會練習之后就去進行別的練習，而較差的學生在有限的課堂時間內還沒辦法完整完成動作，直接影響了全體學生的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教師可以采取翻轉課堂的形式，突破傳統(tǒng)課堂上的時間、空間限制，讓傳統(tǒng)的課堂搬到了網(wǎng)上，這樣學生可以在網(wǎng)上提前觀看視頻進行預習，并利用視頻和教師線上進行學習，在課后學生還可以利用網(wǎng)絡平臺進行復習鞏固。體育教師可以根據(jù)班級的具體情況來實施分層教學。比如，在進行舞蹈教學的時候，教師可以錄制單人、雙人和集體舞蹈視頻，然后配上教師的講解內容，學生在課前自己先找舞伴進行練習，在課堂上的時候就可以直接展示練習成果，其他同學可以觀摩展示結果，然后教師再進行指導和總結，對于學生出現(xiàn)的重點問題進行輔導，課后將這些輔導直接上傳到平臺上，方便學生在課后進行鞏固練習。這樣，優(yōu)秀的學生可以自主學習，擺脫教師和教學內容限制，從而能夠不斷提升自己。

3.3 創(chuàng)新教學資源，實現(xiàn)自主探究學習

對于學生自身的身體素質鍛煉國家一直非常重視，高校教學除了要教給學生專業(yè)知識之外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習、鍛煉的好習慣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校當中的體育教學可以開發(fā)出更多的教學資源來，比如體育公開課、體育精品課程等，學生可以利用自己手中的終端，例如電腦、智能手機等進行自主學習，在日常閑暇時間進行學習鍛煉，從而養(yǎng)成日常鍛煉的好習慣。比如體育教師可以將太極拳的視頻制作成微課視頻，方便愛好太極拳的學生進行學習鍛煉，也可以將羽毛球動作和技巧拍攝成短片上傳，方便學生課下打羽毛球的時候可以應用上，這樣拓展了教學時空，加大了體育動作練習密度，有助于提高教學效果。與此同時，通過網(wǎng)絡平臺人機互動、師生互動、生生互動，幫助學生養(yǎng)成了主動探索、自主學習的習慣，最終形成自主探究、自覺學習、終身學習的好習慣。

4? 結語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下大眾能夠接觸到的信息變多，作為學生也是如此，因而教師應該將學生作為體育創(chuàng)新教學的中心，突出學生的地位，讓學生參與到體育教學當中，將體育課本上死板的知識和互聯(lián)網(wǎng)結合起來，激發(fā)學生的興趣，從而提升高校體育教學質量，推動高校體育創(chuàng)新的進行。

參考文獻

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