游戲教學法在幼兒園教育教學中的應用研究

黃雪琴

摘 要：幼兒階段是人生良好行為習慣養(yǎng)成與優(yōu)秀道德品質培養(yǎng)的黃金階段，游戲作為貼近幼兒內(nèi)心需求的活動方式，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。采用游戲教學法，能激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性，提升幼兒社會交往能力，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。文章對游戲教學法在幼兒園教育教學中的應用進行研究。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒教育;學習興趣;身心健康;全面發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0102-02

游戲教學在幼兒教育教學中的運用，對啟發(fā)幼兒智力，增長幼兒見識，拓展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒團結、協(xié)作的意識和精神，具有重要作用。在素質教育背景下，各個幼兒園根據(jù)本園的特點和幼兒的教育需要，采用游戲教學，在一定程度上刷新了幼兒教育模式，推動了幼兒教育的發(fā)展。游戲教學符合幼兒教育教學特征，能釋放幼兒的天性，讓他們快樂地學到知識。因此，在幼兒教育教學中，教師要多運用游戲教學法，以激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，提升幼兒社會交往能力，促進幼兒的全面發(fā)展。教師應根據(jù)幼兒的性格特點和認知能力，創(chuàng)設適合幼兒的游戲，讓幼兒在游戲中增長知識，開發(fā)智力，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質。本文結合教育教學實踐，對游戲教學法在幼兒園教育教學中的應用進行研究。

一、游戲對幼兒教育的意義

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。與此同時游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且能使幼兒人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到滿足，從而有效地促進幼兒健康發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件”?！队變簣@教育指導綱要》指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”。可見，游戲在幼兒教育教學中具有重要地位和作用。因此，幼兒教師需要在教學過程中加入游戲元素，設置游戲環(huán)節(jié)，加強與幼兒的互動交流，形成良好的師生關系，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境下學習，有效地提高教育教學質量。

二、游戲教學法在幼兒學前教育中的應用

1.營造快樂輕松的活動氛圍

游戲元素融入到課程教學中，能豐富教學形式，開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒學習動機。在教學過程中，教師要以幼兒為中心，突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒年齡小，社會經(jīng)驗幾乎為零，知識基礎也幾乎為零，這無疑給教師的教學工作增加了一定的難度。因此，教師需要掌握專業(yè)的教育技能與較豐富的教育理論知識，為幼兒營造快樂輕松的活動氛圍，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。教師在教學過程中，可以利用多媒體生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。此外，教師也可以將游戲融入教學，以吸引幼兒的注意力。例如，在教學《狐貍與烏鴉》時，為豐富活動方式，營造快樂輕松的教學氛圍，教師可利用多媒體播放《狐貍與烏鴉》的動畫故事。在幼兒對狐貍和烏鴉有所了解后，教師可引導幼兒進行角色表演，并讓幼兒發(fā)揮想象力，對故事進行創(chuàng)編。在歡樂輕松的氛圍中，幼兒既學到了知識，又發(fā)展了思維，還受到了情感的熏陶。游戲教學法的應用，提升了幼兒的學習能力，提高了教學質量。

2.開展趣味性游戲活動

如果一味地采用一種游戲，長此以往，幼兒會感到枯燥乏味，因此，教師需要豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，開展趣味性游戲活動，讓幼兒始終保持濃厚的興趣。教師可設置多種游戲，讓幼兒在不同的游戲活動中獲得不一樣的體驗，以提高游戲教學效果。游戲設置是對教師能力的考驗，教師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，提升自己的游戲設計能力，更好地發(fā)揮游戲的作用。例如，教師可把“密室逃脫”作為游戲設計的主題，在網(wǎng)上搜索有關密室逃脫的內(nèi)容，選擇適合幼兒的游戲方案，在教室里開展簡單的“逃脫”游戲。教師也可以準備一些小物品，將其藏在教室的角落里，讓幼兒尋找。在尋找之前，教師要給幼兒提供相關的線索，讓幼兒根據(jù)線索尋找物品。幼兒可與同伴配合，與同伴溝通交流，分析教師給出的線索，從而成功地找到這些物品。這種游戲方式在激發(fā)幼兒學習動力的同時，能提高幼兒的思維活力，促進幼兒思維的發(fā)展。

3.激發(fā)幼兒的興趣

幼兒身心發(fā)展還不夠健全，他們的生活經(jīng)驗非常少，外界的一些不良因素會影響幼兒的健康成長。因此，必須要讓他們接觸美好的事物。教師在進行教學時，需要了解幼兒的生理和心理特點，與他們進行溝通交流，了解他們的學習需求，激發(fā)他們參與活動的興趣。對在各項活動中積極參與的幼兒，教師要給予鼓勵和表揚，激發(fā)幼兒參與熱情。為讓幼兒保持這種良好的學習狀態(tài)，教師可對幼兒進行獎勵，如采用獎勵小紅花的方式等。對于學習積極性不高的幼兒，教師要了解原因，對其進行正確引導。在與幼兒交談的過程中，教師一定要注意自己的態(tài)度，要像父母一樣去關愛他們，讓他們感受到幸福和溫暖。這樣他們才愿意與老師進行溝通，講出自己內(nèi)心的真實想法，從而保證溝通的有效性。

教師設計游戲教學時，要注意從不同的時間段來選擇合適的游戲類型。在午睡前，教師可引導幼兒進行手指游戲、談話活動、自主閱讀等，使幼兒懂得睡前不做劇烈運動，保持情緒穩(wěn)定;在午睡后，教師可引導幼兒進行戶外游戲、區(qū)角游戲等，讓幼兒精神振奮，保持旺盛的學習動力。在游戲教學中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況選擇游戲時段，結合幼兒的興趣愛好，合理設置游戲模式，激發(fā)幼兒的興趣。

4.對游戲活動進行延展

要提高游戲教學效率和教學質量，就要對游戲活動進行延展，讓幼兒始終保持參與游戲活動的積極性和主動性。幼兒對一切都充滿好奇，外界因素會影響他們的觀念，一旦接觸到不良因素，就可能影響幼兒的健康成長。因此，在游戲教學中，教師要滲透道德品質教育，讓幼兒在積極的環(huán)境中成長，受到美好情感的熏陶，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的道德品質。例如，在教幼兒識別紅綠燈時，為了讓幼兒有切身體驗和感受，教師可進行情境教學，讓幼兒扮演各種角色，如老年人、學生、快遞員等。教師要設置專門場景，讓幼兒根據(jù)自己的理解進行情境表演。在表演時，教師需要進行觀察，并對幼兒的表現(xiàn)進行記錄。在表演結束后，教師要對幼兒予以表揚，并指出需要補充和改進的地方。開展這樣的游戲，能讓幼兒懂得自覺遵守交通規(guī)則，懂得關愛老年人，懂得尊敬交警叔叔，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德品質，促進幼兒健康成長。

三、結束語

總之，幼兒階段是人生良好行為習慣養(yǎng)成與優(yōu)秀道德品質培養(yǎng)的黃金階段，游戲作為貼近幼兒內(nèi)心需求的活動方式，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。采用游戲教學法，能激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性，提升幼兒社會交往能力，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。在游戲教學中，教師要營造快樂輕松的活動氛圍，開展趣味性游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣，還要對教學活動進行延展，提高游戲教學效率和教學質量，促進幼兒思維發(fā)展，為幼兒健康成長奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉利紅.“以游戲為基本活動”的幼兒教育實踐探討[J].廣西教育學院學報，2017（04）.

[2]齊琪，常亮.學前游戲教學的實踐作用研究[J].基礎教育研究，2017（15）.

[3]陳莉萍.游戲在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑探析[J].江西教育，2016（06）.

[4]林雪珍.游戲教學中發(fā)揮幼兒主體性探析[J].福建教育學院學報，2015（09）.

[5]劉曉燕.基于能力本位的學前游戲教學探索[J].教育探索，2014（01）.

Abstract： Children's stage is the golden stage for the cultivation of good habits and good moral quality. As an activity mode close to children's inner needs， games play an important role in the development of children's physical and mental health. Using game teaching method can stimulate children's interest in learning， arouse children's enthusiasm in learning， improve children's social communication ability， and promote children's all-round development. This paper studies the application of game teaching method in kindergarten education and teaching.

Key words： game teaching method; early childhood education; learning interest; physical and mental health; comprehensive development