共享·成長：構建潤澤生命課堂

趙偉

構建生命課堂是新課改以來的熱點、難點問題，如何將生命課堂先進教學理念轉換為可操作的范本需要實踐研究。在多年實踐的基礎上，我們提出了構建“共享·成長：潤澤生命課堂”。生命課堂是具有生命特征的課堂教學實踐創(chuàng)新，其教學理念是生命教育，主要特征是共享成長，課堂教學操作范式是“情境設置，喚醒經驗———自主探究，豐富經驗———合作學習，思維碰撞———質疑拓展，轉識成智———總結評價，體驗成長”，課堂教學策略是“五度五化”，支持平臺是“數字校園”“綠色校園”和“人文校園”。

一、我們的理念

1.讓學習真正成為課堂教學的一種新常態(tài)。

在生命課堂中，教師創(chuàng)設情境、優(yōu)化資源，為學生學習提供條件；對學生的學習進行引導和點撥來促進學生成長；學生進行自主學習、合作學習和探究學習。

2.讓對話真正成為課堂教學的一種新樣態(tài)。

學生通過師生、生生對話得到相互啟迪，通過自我對話實現轉識成智。教師適時適度創(chuàng)造對話情境，通過蘊涵教育性的相互傾聽和言說、交流與探討、欣賞與評價，把對話不斷引向深入，使學生在思考、質疑、感悟、體驗中，精神敞開、靈魂交融、心智啟迪。

3.讓共享真正成為課堂教學的一種新方式。

在課堂教學中，教師采取合作學習、展示反饋、角色扮演、課堂辯論和信息技術利用等方式，引導學生進行合作與對話，實現資源、方法、經驗、成果和情感體驗的共享，從而促進學生知識、技能、智慧、情感和身心和諧發(fā)展。

4.讓成長真正成為課堂教學的一種新生態(tài)。

學生在主動學習、合作學習、探究學習中，通過對話與共享，習得了知識與技能，豐富了經驗，提高了素質，培育了智慧，獲得了人生體驗，使生命得到滋養(yǎng)和豐沛。

5.讓潤澤生命成為課堂教學的一種新標桿。

生命課堂是以潤澤生命為終極目標，通過“共享·成長”為學生的發(fā)展創(chuàng)造了條件、提供了舞臺，學生得以富有個性地發(fā)展，從而使學生的生命得到了點化和潤澤。

二、我們的做法

1.樹立共享資源、成長體驗、潤澤生命的教學理念。

為轉變教師的理念，我們邀請教育專家來校作有關教學改革的報告，組織了104名骨干教師到華師大、北師大聆聽專家系統(tǒng)授課。開展教學改革實踐研究，通過示范課、研討課、公開課等形式，引導教師進行課堂改革實驗。

2.構建“共享·成長”的課堂教學操作范式。

在教學范式的基礎上，教師根據自身的情況和所教學科的特點、所帶班級的實際，靈活運用，不斷充實完善，來體現學科特點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彰顯自己的風格。

3.形成“五度五化”課堂教學策略。

“五度”是指溫度、效度、深度、厚度、高度。“五化”是指情境設置具像化、自主探究價值化、合作學習主題化、質疑拓展超越化、總結評價激勵化。

4.推行“共享·成長潤澤生命”的教學評價。

關注生命成長的課堂教學評價，采取量化（考試）評價和質性（過程性）評價相結合的方式，以學習態(tài)度、學習方法、學習行為、情感體驗、學習成績和綜合素質為主要內容，以教師評價、小組互評和學生自評為評價主體，結果性評價采取考試形式，過程性評價采取觀察、談話和檔案袋等形式。

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學）