游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討

南彩紅

摘 要：娛樂(lè)游戲是一種休閑式活動(dòng)，它能夠讓人們放松心情，更能讓孩子們?cè)趭蕵?lè)的過(guò)程中得到更多的快樂(lè)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。因此，幼兒園階段的孩子們更加需要游戲的熏陶，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相互推進(jìn)，相互貫通，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣有很大的幫助。本文就游戲在幼兒學(xué)前教育中的意義、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的闡述，并針對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)娛樂(lè);精神食糧;中國(guó)文化;熏陶

幼兒娛樂(lè)活動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，教師在進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培育時(shí)也應(yīng)該注重科學(xué)的教育方法，這能夠讓孩子們理解到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效地引入知識(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生理解到知識(shí)的滲入，而對(duì)于那些較為難懂的知識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

一、娛樂(lè)游戲的概念

娛樂(lè)游戲是一種基于滿(mǎn)足物質(zhì)需求之后，人們進(jìn)一步滿(mǎn)足精神需求，達(dá)到娛樂(lè)身心、放松心情的活動(dòng)，對(duì)幼兒具有一定的放松意義。娛樂(lè)游戲具有的特性，即放松性、娛樂(lè)性、休閑性。游戲大多來(lái)源于民間，廣泛地流傳于民間，具有濃厚的趣味性和輕松性。它的表現(xiàn)形式有多種，分為兒童游戲、斗賽游戲、器械游戲、兒歌游戲等多種游戲形式。這種娛樂(lè)游戲有著濃厚的娛樂(lè)氣息，可以說(shuō)是一種積淀和蘊(yùn)含著文化氣息和不同領(lǐng)域的審美情節(jié)的活動(dòng)。

二、幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)游戲的優(yōu)勢(shì)及意義

（一）優(yōu)勢(shì)

1.娛樂(lè)游戲具有娛樂(lè)性。娛樂(lè)游戲更容易被學(xué)前幼兒所接受，學(xué)前幼兒對(duì)未知的事物本身就有著不可撼動(dòng)的好奇心，而對(duì)于娛樂(lè)玩耍的活動(dòng)更加充滿(mǎn)了興趣。

2.娛樂(lè)游戲具有休閑性。娛樂(lè)游戲是一種令人身心愉悅的游戲，不僅能夠放松身心，而且能讓孩子們陶冶情操，培養(yǎng)興趣。

3.娛樂(lè)游戲具有放松性。娛樂(lè)活動(dòng)同時(shí)也具有放松身心、休閑自我的享受性，這是極為有意義的活動(dòng)。孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中總是不能找到玩耍的意義，而在教師的組織下學(xué)生可以進(jìn)行有意義的娛樂(lè)活動(dòng)。

4.娛樂(lè)游戲的整體性。游戲是以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力和人文知識(shí)為宗旨，而對(duì)于幼兒而言，還不具有相對(duì)完整的世界觀和價(jià)值觀。這就需要老師在人文知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中貫穿一些技能培訓(xùn)的教育，不管以何種方式傳道授業(yè)，都應(yīng)該著重于培育孩子對(duì)游戲和知識(shí)的技能性。在藝術(shù)素養(yǎng)不斷得到提高之時(shí)，也應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立人格教育，培養(yǎng)孩子的精神素養(yǎng)。

5.娛樂(lè)游戲的互補(bǔ)性。在生態(tài)式教育之下，娛樂(lè)也漸漸依靠美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等多種藝術(shù)形式呈現(xiàn)，多種藝術(shù)相互交融、相互貫通，而這種結(jié)合是有機(jī)的，同時(shí)也是必然的。兒童的學(xué)習(xí)不能是單獨(dú)的，因此就應(yīng)該注重學(xué)生的多方面能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)之后便能得知自己偏愛(ài)的是哪一門(mén)藝術(shù)。在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之中，逐漸找到自己的興趣愛(ài)好。

6.娛樂(lè)游戲具有多樣性。娛樂(lè)式教學(xué)是最具發(fā)展前景的，因?yàn)榻處煻枷朐趭蕵?lè)的過(guò)程中貫穿自己要講述的知識(shí)，讓孩子無(wú)壓力地學(xué)習(xí)。然而事與愿違，終究需要教師創(chuàng)新教育方式，這就決定了娛樂(lè)的多樣性。游戲教學(xué)不斷升級(jí)，而對(duì)于教師也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）意義

學(xué)前幼兒游戲的開(kāi)展是為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，同時(shí)也是為了培育孩子觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活中樂(lè)趣的能力。幼兒對(duì)未知的領(lǐng)域和世界充滿(mǎn)了好奇，然而家長(zhǎng)的知識(shí)能力有限，需要教師發(fā)揮自己的語(yǔ)言庫(kù)的作用，用最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓孩子們理解其中的道理。幼兒的娛樂(lè)活動(dòng)就能夠培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)的能力，通過(guò)培養(yǎng)孩子們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐漸提升幼兒探究和推敲問(wèn)題的能力。

三、游戲在幼兒園學(xué)前教育中的具體應(yīng)用

幼兒園學(xué)前教育就目前的形勢(shì)而言算是較為可觀的，然而它的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展道路仍然是曲折的。即使已經(jīng)受到了許多重視，但仍然發(fā)展緩慢。幼兒園游戲式教學(xué)具有相對(duì)獨(dú)立性，這就決定了幼兒教學(xué)工作具有延展性和擴(kuò)大性。幼兒園學(xué)前學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把自己的所思所想都運(yùn)用到游戲中，而不是僅僅聆聽(tīng)教師的教授。

（一）通過(guò)實(shí)踐性的游戲培養(yǎng)孩子們處理和解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)下的兒童純真質(zhì)樸。所以，學(xué)生的能力也需要得到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)才能夠漸漸培育出來(lái)。教師可以進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)教育學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)作出自己喜歡的東西。譬如做手工，手工游戲不僅能夠開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造性，而且可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成事情的能力，讓孩子得到鍛煉。

（二）以觀察性的游戲培育孩子們發(fā)現(xiàn)生活和觀察生活的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察自己生活中的一些小事，讓學(xué)生不斷得到相應(yīng)的生活知識(shí)，令其感受到從未知到已知的快樂(lè)。比如教師可以讓學(xué)生自己收集螞蟻之類(lèi)的小動(dòng)物，讓孩子們了解它們的生活規(guī)律，并不斷探索自己在生活中應(yīng)該怎樣尊重它們。

（三）開(kāi)展益智類(lèi)游戲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生的智力也是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生在幼時(shí)沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，教師要讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法。例如，出益智類(lèi)的數(shù)獨(dú)游戲，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的過(guò)程中自己解決數(shù)獨(dú)難題。

（四）組織團(tuán)隊(duì)型游戲喚起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

協(xié)作性游戲也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的一大關(guān)鍵性活動(dòng)。在幼兒園學(xué)前教育中，應(yīng)該著重于讓孩子們理解人與人之間可以形成一個(gè)整體，因此在游戲的設(shè)定中可以設(shè)置一些如老鷹捉小雞、編花籃等游戲，讓孩子們知道一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作在整體中的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園學(xué)前教育正在不斷升級(jí)，它漸漸深入教育領(lǐng)域，讓孩子養(yǎng)成健康獨(dú)立的人格對(duì)教師而言是任重而道遠(yuǎn)的。家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，積極利用自己儲(chǔ)備的知識(shí)和有利資源讓孩子培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，以?shī)蕵?lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。希望本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作人員提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝淑惠.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育.2018（34）