基于核心素養(yǎng)的特色校本課程構(gòu)建

岳天海 何小琴

摘 要：大多數(shù)學校在辦學過程中都會將文化課作為主要內(nèi)容，過度關注學生的考試成績，但是核心素養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)卻被忽略?；诤诵乃仞B(yǎng)進行特色校本課程的構(gòu)建，不僅與學生的發(fā)展需求相符，還是落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。此種背景下所開發(fā)的校本課程更具特色，綜合考慮了實踐知識和理論知識，并在問題解決和技術應用方面取得了突破性的進展。文章主要以小學生為主要對象，分析并探究了基于核心素養(yǎng)的特色校本課程構(gòu)建，希望為校本課程構(gòu)建，也為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);校本課程;特色

所謂校本課程就是基于實際情況所制定的課程，雖然說學?？梢愿鶕?jù)資源現(xiàn)狀和學生需求自行調(diào)整教育方法，但絕不可違背國家或區(qū)域內(nèi)的規(guī)章制度。構(gòu)建校本課程時，不僅要考慮到學生的認知能力和心理需求，還要綜合判斷學校的實際情況和教育事業(yè)發(fā)展大趨勢，設計出更加契合學生需求和認知的課程。就目前來看，我國大多數(shù)特色校本課程的構(gòu)建都處于初步階段，普遍存在體系不健全，缺乏師資力量的問題，更是缺乏對核心素養(yǎng)的考慮。因此，校本課程構(gòu)建的當務之急就是如何結(jié)合核心素養(yǎng)，打造出更具特色，更具針對性的課程。

一、基于核心素養(yǎng)的特色校本課程構(gòu)建中的問題

如何體現(xiàn)出自身的辦學特色，為學生構(gòu)建更具針對性的課程是特色校本課程構(gòu)建最關鍵的問題。既然要構(gòu)建特色校本課程，就代表學校在共建校本課程時，不可一味的復制國家統(tǒng)一課程，而是要做到具體情況具體分析，明確學生的需求和特征，并在構(gòu)建校本課程時綜合考慮各方面的因素，例如師資力量、學校管理理念、學校文化環(huán)境[1]。一直以來，傳統(tǒng)應試教育帶來的影響都是我國教育教學事業(yè)改革的重點和難點，學校在開展特色校本課程構(gòu)建時，仍舊會受到傳統(tǒng)應試教育的影響，將升學率或者學生成績作為重要指標。因此，部分學校會在構(gòu)建特色校本課程時存在脫離實際的問題，教師也無法在編寫教材大展拳腳，此種背景下所構(gòu)建的校本課程完全是對國家課程的補充或者翻干。另外，還有很多學校構(gòu)建校本課程時存在千篇一律、照搬照抄的現(xiàn)象，完全忽略了個性化和特殊化，違背了構(gòu)建特色校本課程的初衷。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建特色校本課程的策略

（一）設置綜合實踐活動課程

建設特色校本課程時，可將實踐活動課程作為基礎，圍繞小學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)建更具情境的實踐活動，還要考慮到社會生活，使小學生在學習的過程中可以應用到所學知識。實踐活動課程必須考慮到學生的感受，以學生的直觀體驗為主，利用創(chuàng)新型的體驗式學習，使學生置身于真實的情境當中。此種情況下，學生不僅可以更加有效的記憶所學知識，還能加深理解和掌握。由此可見，學?？苫诰C合實踐活動構(gòu)建創(chuàng)新型的校本課程，強化學生的體驗感，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

（二）設置小語種課程或?qū)I(yè)

事實上，全球化趨勢對教育事業(yè)也有一定的影響。但學?？梢越柚@一趨勢建設專門的小語種課程或?qū)I(yè)，剛好利用小學生模仿能力和學習能力較強的特征為其設定獨具特色的外語課程。設置外語課程時，同樣要考慮到學生的興趣和愛好，利用特色校本課程讓學生有選擇性的學習?？己藭r也不可完全拘泥于卷面成績，更多的是考驗學生的理解能力、創(chuàng)造能力和溝通能力等，判斷學生是否通過特色校本課程學到了有用的知識。如果是民族地區(qū)的學校，可以將本民族的特色語言設置為校本課程。這種校本課程不僅獨具特色，而且在傳承中華文化，弘揚民族精神方面起到了重要作用。

（三）積極聽取教師的意見

教師不僅是教育改革的執(zhí)行者，也是引導者，無論是在校本課程構(gòu)建，還是在課堂教學中都扮演了重要角色。從某種角度而言課程，課程改革與特色校本課程的構(gòu)建很大程度上由教師來決定[2]。身為小學教師，應明確自身的定位，找準自己在校本課程改革與構(gòu)建中所扮演的角色。學校也應意識到這一問題，并在校本課程構(gòu)建中給予教師一定的建議權(quán)和主導權(quán)。教師與學生朝夕相處，更加了解學生的興趣和需求，也可以自身專業(yè)的視角為校本課程的構(gòu)建提出有建設性的意見。在構(gòu)建校本課程中，教師所提出的意見更能體現(xiàn)出校本課程的特色和個性，是調(diào)動學生興趣的有效方式，提高校本課程的教學水平與質(zhì)量。這對學生核心素養(yǎng)和思維能力的養(yǎng)成都有重要作用。

雖然，我國大力推行素質(zhì)教育和新課程改革，但是學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神仍舊沒有得到有效的提升，而且大部分學校存在忽略核心素養(yǎng)的問題。構(gòu)建特色校本課程不僅考慮到了上述問題，還為學生的綜合發(fā)展和素質(zhì)提升提供了全新的路徑。需要注意的是，校本課程構(gòu)建仍舊處于初級階段，有很多問題有待解決，需要教師、家長、學校多方配合，為學生創(chuàng)設更具特色的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]龔玉華.基于語文核心素養(yǎng)的地域特色校本課程開發(fā)實踐——以欽州市為例[J].廣西教育，2019（18）.

[2]劉軍祥.基于核心素養(yǎng)的三級幸福課程建設——以無極縣實驗學校為例[J].教育實踐與研究：理論版（C），2019（2）：12-14.