陶行知“教學(xué)做合一”思想在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐與創(chuàng)新

摘?要：新課程改革要求將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。這就給廣大教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。陶行知的“教學(xué)做合一”思想是陶行知生活教育理論的基礎(chǔ)，思想內(nèi)涵是教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)做合一，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這與新課程改革理念不謀而合。而初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生承上啟下的一個(gè)重要的時(shí)期，一是對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行深入，二是為高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該以陶行知的“教學(xué)做合一”思想作為指導(dǎo)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。本文主要介紹了陶行知思想的具體內(nèi)涵以及在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的指導(dǎo)意義，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的有效策略，進(jìn)而給予廣大教師教學(xué)上的科學(xué)合理的方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);陶行知

就當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，完全背離了新課程改革的理念和要求。教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重，在課堂中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽(tīng)講，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)直線下降。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生灌輸盡可能多的考試的重點(diǎn)，完全發(fā)揮不出英語(yǔ)課堂的原本的價(jià)值。基于此，教師應(yīng)該要意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，創(chuàng)新和改變教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，充分貫徹陶行知“教學(xué)做合一”思想，使得教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)做合一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、 陶行知“教學(xué)做合一”思想對(duì)初中英語(yǔ)課堂的指導(dǎo)意義

（一）陶行知“教學(xué)做合一”思想內(nèi)涵

陶行知“教學(xué)做合一”的思想產(chǎn)生于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，這代表著個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒，在這一時(shí)期很多的新式學(xué)堂建立，然而這些新式學(xué)堂在教學(xué)的過(guò)程中，完全沒(méi)有考慮中國(guó)的國(guó)情，將中國(guó)的國(guó)情完全等同于外國(guó)的國(guó)情，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地采用西式的教學(xué)方式和思想，可想而知，這是很難培育出符合我國(guó)國(guó)情的優(yōu)秀人才的。這就迫切地需要我們開(kāi)辟出一條新的道路來(lái)拯救我國(guó)的教育。于是陶行知就結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，探究出了中國(guó)特色的教育教學(xué)理論，即生活教育理論。陶行知的“教學(xué)做合一”思想在不同的時(shí)期呈現(xiàn)出不同的表述，但是具體內(nèi)涵都可以表述為：教師在教學(xué)中的教法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)法來(lái)變化和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)法也要根據(jù)做法。簡(jiǎn)而言之就是在做上教、做上學(xué)。此外，陶行知的思想是指師生互動(dòng)生生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互為教學(xué)，“做”指的是課堂上怎么讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)做起來(lái)，自學(xué)，分析，總結(jié)，學(xué)生教學(xué)生，使教學(xué)做合一。最后，這個(gè)思想還強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂的參與度。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)檢驗(yàn)，我們可以很好地總結(jié)，陶行知的“教學(xué)做合一”思想對(duì)于有效教學(xué)以及高效課堂的構(gòu)建有著強(qiáng)大的價(jià)值和作用，因此，在接下來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要在充分了解“教學(xué)做合一”思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）陶行知“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)意義

1. 改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

在對(duì)目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察的過(guò)程中，教師在上課之前很少能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效備課，仍然是按照自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，此外，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式比較普遍，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)還要學(xué)習(xí)考試的一些所謂的“套路”，這就在很大程度上磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。這種單一的枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，迫切地需要?jiǎng)?chuàng)新和變革。在深入地了解和學(xué)習(xí)了陶行知的教育教學(xué)思想之后，我們要找出當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)與陶行知思想融合的點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中有效地滲透，使得初中英語(yǔ)教學(xué)符合新時(shí)代的要求，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

2. 學(xué)生全面發(fā)展的需要

學(xué)生的發(fā)展包含著多個(gè)方面，不僅僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等等多個(gè)方面，但是之前的英語(yǔ)教學(xué)方式只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種教學(xué)觀念和方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是考試機(jī)器，這在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者步入社會(huì)后對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是不利的。學(xué)生的健康發(fā)展涉及多個(gè)方面，從這個(gè)角度出發(fā)，教師也應(yīng)該改革初中英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)制，使得教學(xué)目的不再僅僅關(guān)注成績(jī)本身，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)和提高，這樣才能夠更好地督促學(xué)生提高和進(jìn)步，在提高自身成績(jī)的同時(shí)提高自己的自主探究能力、獨(dú)立思考能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

二、 “教學(xué)做合一”思想在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

通過(guò)以上對(duì)陶行知“教學(xué)做合一”思想內(nèi)涵的闡述以及在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)意義的總結(jié)，讓我們充分地意識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用陶行知思想，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)以及實(shí)踐有效地結(jié)合，才能夠還給學(xué)生一個(gè)高效的課堂，接下來(lái)，我將結(jié)合自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“教學(xué)做合一”思想在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的策略，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行闡述。

（一）教師認(rèn)真地“教”

學(xué)生獲取知識(shí)、掌握信息很大程度上都是來(lái)源于教師，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重“教”的有效性。所以，教師需要“做”的就是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造不同的教學(xué)情境，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)教師“教”的效果。

例如，在教學(xué)“the birthday party”這部分知識(shí)時(shí)，在教學(xué)之前教師收集到班級(jí)中所有學(xué)生的生日時(shí)間，然后按照時(shí)間順序?qū)W(xué)生的生日整理了出來(lái)做成了一個(gè)生日日歷，并將這個(gè)生日日歷融合在一個(gè)生日party的視頻中，學(xué)生看到了自己的生日時(shí)間以及教師呈現(xiàn)出來(lái)的這么精彩的生日party，情緒馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在想象自己生日時(shí)候的場(chǎng)景，緊接著教師引入了今天的新課程——the birthday party，引導(dǎo)學(xué)生去了解在國(guó)外的人過(guò)生日是怎樣的。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這時(shí)候開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的講解和傳授是非常適合的。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地參與到課堂中，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)在做中教。

（二）學(xué)生認(rèn)真地“學(xué)”

學(xué)生的“學(xué)”是學(xué)習(xí)的主體和最基本的活動(dòng)，如果學(xué)生不去主動(dòng)地學(xué)習(xí)或者是缺乏一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，那么即時(shí)教師的教學(xué)再有效同樣無(wú)濟(jì)于事。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自己的努力和探究掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，完善教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課以及課后復(fù)習(xí)和檢測(cè)等等。首先，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下初步地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)容易跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。此外，在課堂上，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)用心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，也可以在教師的組織下開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在合作交流中獲取知識(shí)。然后，在課后的復(fù)習(xí)和檢測(cè)中，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)和鞏固。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要一個(gè)科學(xué)有效的適合自己的方式，這樣教師的教學(xué)才不至于被浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有效，達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生親自的“做”

學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅是依靠在課堂中教師的講解，還可以通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，給予學(xué)生探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獵取知識(shí)，加深印象。

例如，在教學(xué)“Make new friends”這部分知識(shí)時(shí)，這是學(xué)生剛剛升入初中的第一節(jié)課，學(xué)生之間本身也不夠熟悉，所以在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)角色扮演，通過(guò)介紹自己和交朋友的形式來(lái)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)句型，比如：“welcome to...”“nice to meet you”“Im from...”等等。還可以通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，并通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的有效統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生以及英語(yǔ)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，陶行知“教學(xué)做合一”的思想一直以來(lái)都是課堂教學(xué)中本應(yīng)該充分貫徹的思想，因?yàn)槠浜芎玫仃U明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性和主體地位。所以在之后的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師首先要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)，充分理解陶行知教學(xué)思想的內(nèi)涵，之后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲透和有效地運(yùn)用“教學(xué)做合一”的思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效地融為一體，在做上教、做上學(xué)，給予學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極地參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

高愛(ài)華，福建省福州市，福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)城關(guān)中學(xué)。