高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革措施探討

張彬

摘 要：高職教育越來越受到國(guó)家的重視，目前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)存在一些問題，文章從校企合作體制機(jī)制建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)體系改革、專業(yè)課程體系及教學(xué)方法改革、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與改革進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專業(yè);專業(yè)建設(shè);改革措施

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，高職教育越來越受到國(guó)家的重視，教育部加大了對(duì)高職教育的投入，同時(shí)，也對(duì)高職教育提出了新的要求。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》與《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中，均明確指出高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是“能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作需要的基本能力和基本技能。這為高職教育的專業(yè)建設(shè)和改革提出了新的挑戰(zhàn)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)作為高職教育中的一員，面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)員、施工員、測(cè)量員等崗位技能和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德，并能在相關(guān)崗位從事建筑施工技術(shù)及管理的高素質(zhì)技能型人才。目前，許多院校對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授在課堂上完成，而在實(shí)訓(xùn)方面不足，學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)本專業(yè)的崗位技能缺乏認(rèn)識(shí)或掌握不夠，沒有達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目的，也就不能適應(yīng)社會(huì)。

一、校企合作體制機(jī)制改革

（一）校企共建體制機(jī)制改革

改革創(chuàng)新校企合作模式，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)需求，挖掘校企合作內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，明確校企雙方的責(zé)任和權(quán)利，使企業(yè)發(fā)自內(nèi)心與學(xué)校合作，校企共建，聯(lián)合教學(xué)。

（二）完善專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立校企兼職師資庫

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)教師共同成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)。聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，建立校企兼職師資庫，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、人才培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)體系改革

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力、適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，不斷深化校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作過程（任務(wù)）為載體，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好社會(huì)公德和職業(yè)道德，溝通、協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)能力;掌握本專業(yè)必備的建筑工程項(xiàng)目管理、施工技術(shù)、成本與預(yù)算、質(zhì)量與安全、建筑材料等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，精通建筑施工技術(shù)、善于施工組織和管理，能滿足建筑施工及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)和管理一線需要的“懂施工、會(huì)管理”高端技能型專門人才。

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的重中之重，要進(jìn)一步明確 “校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，完善 “教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，構(gòu)建“理論教學(xué)——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”相融合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施可采用分段式教學(xué)組織形式，通過學(xué)校和建筑企業(yè)合作對(duì)接，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，畢業(yè)證和上崗證雙證融通。在校完成職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程的學(xué)習(xí)和崗位綜合實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)從事工程崗位頂崗實(shí)訓(xùn)。

（二）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系改革

建立包括學(xué)校、用人單位與第三方在內(nèi)的多主體“三方”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)情況、在企業(yè)的表現(xiàn)及職業(yè)能力體現(xiàn)作為考核人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)，同時(shí)，學(xué)?？蓪?duì)畢業(yè)生進(jìn)行3～5年的持續(xù)追蹤。為不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和提高教學(xué)質(zhì)量及課程改革提供科學(xué)、有效的依據(jù)。

“三方”評(píng)價(jià)包括：

1.學(xué)校評(píng)價(jià)

此評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在校期間專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能以及崗位技能的學(xué)習(xí)與掌握情況?？梢酝ㄟ^理論考試、技能抽考等方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2.用人單位評(píng)價(jià)

此評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間與上崗后用人單位對(duì)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、發(fā)展能力等的評(píng)價(jià)。

3.第三方評(píng)價(jià)

國(guó)家職業(yè)能力鑒定，學(xué)生通過建筑類職業(yè)資格考核，獲取職業(yè)資格證書。

三、課程體系與教學(xué)方法改革

（一）課程體系改革

按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的課程改革思想，深化“工學(xué)結(jié)合”、“課證融通”，著重在課程體系與課程內(nèi)容方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位任務(wù)的對(duì)接，崗位需要的，就是課程該講的。

建設(shè)以工作任務(wù)為載體的課程體系，就要對(duì)崗位能力進(jìn)行深度分析，深挖職業(yè)崗位對(duì)所需能力要求，并將之細(xì)化成技能點(diǎn)，將技能點(diǎn)整合，形成符合企業(yè)崗位能力需要，滿足綜合素質(zhì)要求的課程體系。在實(shí)施過程中，不斷完善人才培養(yǎng)方案，健全以核心專業(yè)課程為主的“專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)核心課—專業(yè)拓展課”課程體系。建設(shè)滿足省級(jí)或國(guó)家精品課程要求的、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，鼓勵(lì)對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，開發(fā)符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求的校本教材和規(guī)劃教材。同時(shí)，將職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容納入專業(yè)課程，尤其是“1+X”證書制度，考核內(nèi)容即為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法改革

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改革創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法和基于工作過程的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中按崗位要求進(jìn)行課程設(shè)置，形成以工作過程和崗位工作為依據(jù)的知識(shí)模塊體系。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，貼近工作崗位，擺脫實(shí)踐性教學(xué)的危險(xiǎn)性和時(shí)限性。采用先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，尤其是信息化技術(shù)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將教學(xué)由“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自信心。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)做一體”的教學(xué)環(huán)境，全面實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，突出實(shí)踐能力教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)達(dá)到50%，甚至更高。大力推行“項(xiàng)目化”和“有效課堂”教學(xué)模式，解決長(zhǎng)期以來教學(xué)弊端，解決課堂教學(xué)難題。進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)與改革

（一）專職教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)與改革

高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)教師最基本要求是具備“雙師”素質(zhì)。為了達(dá)到這一要求，就要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行不間斷、持續(xù)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次;鼓勵(lì)教師承擔(dān)教科研課題，編寫教材，開發(fā)教學(xué)資源。選派優(yōu)秀教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn);鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)“頂崗實(shí)踐”或者掛職鍛煉。這項(xiàng)工作可以利用寒暑假完成，甚至停課都是可以的，只要教師能去“頂崗”，對(duì)提高教師實(shí)踐能力是最有效的方法。鼓勵(lì)教師考取國(guó)家職業(yè)注冊(cè)資格以及行業(yè)上崗證。使專業(yè)教師的知識(shí)水平和實(shí)踐技能達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。

（二）兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)與改革

從社會(huì)上和企業(yè)中選聘既有理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的第一線技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師。加強(qiáng)與同行企業(yè)的聯(lián)系與技術(shù)合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)的客座教授，建立一支有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

五、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改革

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改革

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要的、合格的技能型人才，需要建成滿足專業(yè)需要，具有真實(shí)崗位訓(xùn)練和施工現(xiàn)場(chǎng)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要設(shè)施先進(jìn)、功能完備、管理規(guī)范及資源共享。

同時(shí)，要建立健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理機(jī)制，成立行之有效的實(shí)訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)。完善的實(shí)訓(xùn)基地使用制度以及管理制度是實(shí)訓(xùn)基地得以最大化使用的保證。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)該是封閉的，而是開放的。盡量提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的開放程度，使本專業(yè)的師生都能夠更大程度使用實(shí)訓(xùn)室，避免造成資源空閑、浪費(fèi)。將課堂搬入實(shí)訓(xùn)室，最大限度提高使用率，提高實(shí)踐課時(shí)比例，在建設(shè)期內(nèi)形成一套本專業(yè)獨(dú)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。最后，建立完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施運(yùn)行、維護(hù)及日常管理制度，是保證實(shí)訓(xùn)室能正常輔助教學(xué)的重要措施。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改革

為保證學(xué)生在校外進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，必須建立足夠多的校外實(shí)訓(xùn)基地。與更多的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，使每一名學(xué)生都得到真實(shí)崗位訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，真正參與崗位工作，將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而驗(yàn)證所學(xué)，掌握本專業(yè)崗位技能。同時(shí)，也能增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

為保證學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地能有效進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能與專業(yè)教學(xué)的要求對(duì)接，就必須建立切實(shí)可行的校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度。使其切實(shí)保證學(xué)生實(shí)踐的學(xué)時(shí);確保實(shí)踐期間學(xué)生人身安全。按照制度要求，學(xué)生以企業(yè)員工的身份承擔(dān)崗位任務(wù)，企業(yè)按照管理員工的制度管理學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度認(rèn)真與否、工作業(yè)績(jī)好壞、業(yè)務(wù)能力是否提高，學(xué)校與企業(yè)雙方共同進(jìn)行嚴(yán)格考核。學(xué)校與企業(yè)雙方進(jìn)行深度融合，形成切實(shí)可行的合作培養(yǎng)機(jī)制。

同時(shí)，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同制訂專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的管理與考核制度，學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和考核制度。及時(shí)吸納學(xué)生與家長(zhǎng)、行業(yè)專家、用人單位的反饋意見，將職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力要求融入教學(xué)，不斷改進(jìn)、完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與管理。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們不斷探索與研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

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