淺談數(shù)控技術(shù)專業(yè)如何構(gòu)建符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

蔣林敏

摘 要：為達成數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合黑龍江省機械裝備制造產(chǎn)業(yè)特色，進行課程設(shè)計與規(guī)劃。本專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。在廣泛征求校友意見、企業(yè)雇主意見、校外業(yè)界專業(yè)人士意見基礎(chǔ)上，專業(yè)在對原有課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整期間，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵進行了課程的刪減與增加，并修訂了數(shù)門課程的教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)能夠高度的一致。

關(guān)鍵詞：課程體系;培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)具備參與溝通協(xié)作和獨立思考能力的終身學(xué)習(xí)者;具有必備數(shù)控加工專業(yè)知識、較強數(shù)控加工設(shè)備運用、工藝規(guī)程制定和數(shù)控程序編制能力的技術(shù)技能人才;具有敬業(yè)精神和德智體美等全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任公民。為了實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的課程體系構(gòu)建的方法如下。

一、通過核心能力權(quán)重分析實現(xiàn)課程設(shè)計及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)一致

核心能力權(quán)重分析方法是我校實現(xiàn)課程設(shè)計及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)一致的主要路徑。全體教師以調(diào)研分析、民主研議、統(tǒng)籌布局、加權(quán)計算的路徑，按照校核心能力權(quán)重及專業(yè)核心能力指標(biāo)的貢獻度，確定專業(yè)核心能力權(quán)重，然后將每門課程的教學(xué)目標(biāo)與核心能力指標(biāo)進行對標(biāo)分析，通過核心能力權(quán)重分配建立課程與培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力的關(guān)聯(lián)，最終構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程組合，實現(xiàn)課程設(shè)計及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的緊密聯(lián)系。

二、課程設(shè)計上，通識課程、專業(yè)實務(wù)課程與活動課程相輔相成，共同達成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）課程內(nèi)容設(shè)計與專業(yè)核心能力密切相關(guān)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展特色、社會需求、企業(yè)滿意度調(diào)查報告及畢業(yè)生教育滿意度調(diào)查，訂定本專業(yè)學(xué)生必須具備基礎(chǔ)能力，并隨著需求調(diào)整。本專業(yè)要求任課教師在課程大綱中標(biāo)明課程與核心能力的關(guān)系，利用權(quán)重比例表明關(guān)聯(lián)程度;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時了解學(xué)習(xí)該門課程后可具備哪些專業(yè)核心能力。隨著成果導(dǎo)向教學(xué)改革的推進，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程也略做調(diào)整。例如：原課程《數(shù)控車削加工》和《數(shù)控銑削加工》調(diào)整為《數(shù)控加工》和《機械CAM》，課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有改變，培養(yǎng)的核心能力一致，僅改變了學(xué)習(xí)順序，調(diào)整的目的是方便學(xué)生根據(jù)興趣有側(cè)重的學(xué)習(xí)數(shù)控車或是數(shù)控銑的知識;為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其跨界整合的能力，開了專業(yè)跨域模組的課程;為了更合理的利用教師資源和實訓(xùn)資源，調(diào)整了互換性與測量技術(shù)等部分課程的開課學(xué)期;為了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，加入了機械創(chuàng)新設(shè)計課程。

（二）通識課程與專業(yè)領(lǐng)域均衡且與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致

學(xué)院專門成立了通識教育學(xué)院，負(fù)責(zé)全校的通識課程教學(xué)，公共基礎(chǔ)、思想政治等通識教育教學(xué)團隊配合學(xué)校進行課程設(shè)計，為“職群化、學(xué)程化、模組化、通識化”成果導(dǎo)向課程模式的規(guī)劃而對通識教育課程不斷的討論與調(diào)整，修訂新課程結(jié)構(gòu)并經(jīng)校課程委員會通過。

素質(zhì)通識課程包括通識基礎(chǔ)課、通識應(yīng)用課、以及通識跨域課程，其中通識基礎(chǔ)課包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康、高職語文、軍事技能訓(xùn)練等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的素養(yǎng)以及參與溝通協(xié)作和獨立思考能力;通識應(yīng)用課程包括辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用、實用英語、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，重視培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)的能力;通識跨域課程則重視培養(yǎng)整合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識和尊重多元觀點的能力

（三）活動課程符合培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)領(lǐng)域要求

在課程設(shè)計中，正式課程的設(shè)計已經(jīng)完全涵蓋了設(shè)定的三項培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出更具特色和突出素質(zhì)的人才，配合正式課程達成培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)同時開展活動課程，使學(xué)生在課堂上無法訓(xùn)練的能力在活動中得以達成?；舅刭|(zhì)教育體系與專業(yè)能力培養(yǎng)體系相互滲透，正式課程與活動課程相互融合，形成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)完善的課程設(shè)計，該課程設(shè)計能夠達成數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

活動課程包含“四季”“四節(jié)”“三賽”“三動”四方面內(nèi)容。“四季”、“四節(jié)”、“三賽”、“三動”中的每一項都與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的非正式課程旨在進一步提升學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成團隊合作、勤于鉆研、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，它是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。

三、在課程實施過程中，通過反饋評估不斷完善課程

專業(yè)的每一門課程都是在教學(xué)過程中不斷完善的。教師在每學(xué)期開課時，在課程專業(yè)教師在教學(xué)實施過程中，明確課程目標(biāo)在專業(yè)核心能力指標(biāo)中所占的權(quán)重，分析課程內(nèi)容的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。撰寫課程大綱與單元教學(xué)活動設(shè)計時，按照課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法及評量方案，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)巔峰學(xué)習(xí)成果。

大綱中將培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力對應(yīng)起來，并在課堂上讓學(xué)生明晰課程會給學(xué)生哪些對應(yīng)的專業(yè)知識及技能。每學(xué)期實施線上期中期末教學(xué)意見調(diào)查，每學(xué)年學(xué)校的學(xué)生核心能力調(diào)查問卷中會設(shè)定各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力相關(guān)題目，作為各專業(yè)和教師教學(xué)上的情況反饋，評估課程是否達到預(yù)期效果。

綜上所述，本專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。在廣泛征求校友意見、企業(yè)雇主意見、校外業(yè)界專業(yè)人士意見基礎(chǔ)上，專業(yè)在對原有課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整期間，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵進行了課程的刪減與增加，并修訂了數(shù)門課程的教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)能夠高度的一致。

參考文獻

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