基于教師資格新政的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能培養(yǎng)模式研究

鄭苗 王得義

摘 要：2016年1月1日后入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)等師范類畢業(yè)生畢業(yè)時不能免試取得教師資格證，如何主動適應(yīng)從“認(rèn)定”到“考試”的變化，針對面試中基本職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，提出了常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)和考前強(qiáng)化培養(yǎng)相結(jié)合的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;基本職業(yè)技能;培養(yǎng)

一、問題的提出

《湖南省國家中小學(xué)教師資格考試幼兒園教師資格考試面試大綱》指出：幼兒園教師資格考試主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本能力。測試目標(biāo)要求參與測試的人員有一定的技能技巧，能夠恰當(dāng)?shù)剡_(dá)成保教目標(biāo)。測試內(nèi)容與要求分為職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、技能技巧等八大項(xiàng)，技能技巧明確要求參加測試的人員熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事;具有一定的彈、唱、畫、跳、手工制作等幼兒教育必需的基本技能。面試采取結(jié)構(gòu)化面試和展示相結(jié)合的方法。評分標(biāo)準(zhǔn)采用百分制，共8項(xiàng)，技能技巧一項(xiàng)占20分，占面試總分的20%。

二、全面建構(gòu)基于教師資格新政的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)和考前強(qiáng)化培養(yǎng)相結(jié)合的模式

（一）關(guān)于常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模塊的設(shè)計(jì)

1.常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)基本目的

對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、全方位、全過程的基本職業(yè)技能系統(tǒng)訓(xùn)練和考核，引導(dǎo)學(xué)生將基本職業(yè)技能內(nèi)化為未來幼兒園教師職業(yè)技能和從師任教的職業(yè)行為方式，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育、教學(xué)能力的形成，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)和幼兒園教師資格考試、畢業(yè)后的教育教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠更好地勝任幼兒園教學(xué)工作。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)訓(xùn)練與考核的原則

A.要堅(jiān)持基本技能培養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)中人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、基本職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、基本職業(yè)技能考核過程“四優(yōu)化”相結(jié)合。

B.要堅(jiān)持學(xué)生自訓(xùn)與教師考核相結(jié)合。將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練與教師統(tǒng)一考核相結(jié)合，按照目標(biāo)管理、分階段考核、統(tǒng)一評價(jià)的方式進(jìn)行考核。同時，要創(chuàng)造條件試行教考分離的考核方式。

3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)之訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自進(jìn)校之日起，在學(xué)前教育學(xué)院指導(dǎo)和組織下開始系統(tǒng)的基本職業(yè)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)優(yōu)化后的《長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》展開。

4.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)之考核環(huán)節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能考核響應(yīng)教育部號召，試行校本1+x證書制度，激勵學(xué)生在校期間勇于、多參加基本技能考核?；炯寄芸己艘话惆才旁谕瓿筛黜?xiàng)技能訓(xùn)練之后的期末統(tǒng)一進(jìn)行，考核不合格者下一次同一項(xiàng)目考試可申請?jiān)倏?，所有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生須在三年級第一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)前通過基本職業(yè)技能考核。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能考核學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校要將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能訓(xùn)練與考核納入學(xué)分管理范疇，具體辦法參見《長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分管理規(guī)定》。考核合格的學(xué)生獲得學(xué)分，三年二期實(shí)習(xí)前要達(dá)到學(xué)分總分。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能考核成績評定。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能考核成績評定等級可設(shè)計(jì)為五等，分別為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格，成績評定為90及其以上的為“優(yōu)秀”，80～89的為“良好”，70～79的為“中等”，60～69的為“合格”。得分低于60的為“不合格”。

學(xué)校和各教育學(xué)院應(yīng)定期組織師范生教師職業(yè)技能競賽。學(xué)生參加教師職業(yè)技能比賽達(dá)到校級二等、院級一等獎及其以上的，成績按“優(yōu)秀”記等，達(dá)到校級三等、院級二等獎的，成績按“良好”記等，其他等級按“合格”記等，并取得學(xué)分。

所有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)基本職業(yè)技能考核測試達(dá)到規(guī)定總學(xué)分后，方能參加教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)前未達(dá)到規(guī)定的總學(xué)分，可在實(shí)習(xí)前安排一次補(bǔ)測。補(bǔ)測仍不通過者，需參加下一屆學(xué)生基本職業(yè)技能訓(xùn)練及考核，通過后，編入下一屆學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。對測試成績不滿意的，可再次參加考核測試，按最高成績記錄。凡獲得基本職業(yè)技能競賽獲院級三等獎及其以上的學(xué)生，該項(xiàng)技能考核可以申請免試。

基本職業(yè)技能考核合格后，由學(xué)校頒發(fā)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范生基本職業(yè)技能合格證書。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)同全校其他師范專業(yè)學(xué)生一樣參加師范生基本職業(yè)技能考核，且獲得學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的合格證，取得規(guī)定的學(xué)分，方能畢業(yè)。

5.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練、考核的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理

學(xué)校應(yīng)成立包括學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核領(lǐng)導(dǎo)小組。由分管教學(xué)工作副院長任組長，教務(wù)處處長、學(xué)前教育學(xué)院院長可任副組長，教務(wù)處分管常規(guī)教學(xué)副處長、學(xué)前教育學(xué)院教學(xué)副院長可為成員，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)等師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作。

學(xué)院師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)負(fù)責(zé)全校師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核工作的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)、督查組織開展務(wù)實(shí)深入的職業(yè)技能訓(xùn)練;組織開展全校性的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練、競賽等大型活動;全面領(lǐng)導(dǎo)、組織師范生職業(yè)技能考核工作;將各教育學(xué)院師范生職業(yè)技能訓(xùn)練情況和考核結(jié)果納入教學(xué)單位教學(xué)工作年度考核評估。

各教育學(xué)院應(yīng)負(fù)責(zé)本院師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核的設(shè)計(jì)和考核工作。根據(jù)要求，學(xué)前教育學(xué)院應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本技能的考核工作，為每個學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)立一個教師職業(yè)技能考核成績登記卡，派專人負(fù)責(zé)學(xué)生考核成績登記，并在每學(xué)期末將學(xué)生基本技能考核情況送達(dá)教務(wù)處。

（二）關(guān)于考前強(qiáng)化培養(yǎng)模塊的設(shè)計(jì)

考前強(qiáng)化模塊培養(yǎng)是教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)模塊的延續(xù)和有益補(bǔ)充，一般應(yīng)在每次幼兒園教師資格面試前短期、集中進(jìn)行。幼兒園教師資格考試面試，采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設(shè)計(jì)）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環(huán)節(jié)進(jìn)行。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能主要體現(xiàn)在試講（或演示）環(huán)節(jié)。相對于教學(xué)常規(guī)模塊中的基本職業(yè)技能培訓(xùn)、考核，考前強(qiáng)化模塊更具有針對性、綜合性、靈活性、實(shí)效性、挑戰(zhàn)性?？记皬?qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)由取得教師資格面試考官資格且經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、任課教師進(jìn)行，對面試中常見的題型、常遇到的問題進(jìn)行訓(xùn)練，爭取達(dá)到最佳的面試效果。

以上是筆者關(guān)于全面建構(gòu)基于教師資格新政的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)和考前強(qiáng)化培養(yǎng)相結(jié)合模式的設(shè)想。這一設(shè)想植根于筆者多年的師范專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但在實(shí)踐過程中難免遇到新情況，期待專家、同行的批評、指正，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能培養(yǎng)模式的形成、完善提供幫助。

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