以黨建工作引領(lǐng)高職院校學(xué)生思想政治教育探討

常衛(wèi)峰

摘 要：黨建工作是高職院校開(kāi)展思政教育的指導(dǎo)，在黨建工作的引導(dǎo)下進(jìn)行多種形式的思政教育活動(dòng)能提高學(xué)生們的政治素養(yǎng)和道德認(rèn)知，進(jìn)一步促進(jìn)他們成長(zhǎng)。高職院校在當(dāng)前的教育環(huán)境下應(yīng)該思考如何借助黨建工作對(duì)學(xué)生的思政教育進(jìn)行引領(lǐng)，提高理論教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)效性，也可以指導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的思想態(tài)度與情感認(rèn)知。本文分析高職院校開(kāi)展思政教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究以黨建工作引領(lǐng)高質(zhì)量學(xué)生思政教育的路徑，希望能給高職院校的思政教育提供更好的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;黨建工作;師資隊(duì)伍;價(jià)值認(rèn)知

如何在黨建工作的引領(lǐng)下做好思政教育是高職院校的研究課題，更是提高思政教育水平的主要方向，利于高職學(xué)生參與思政教育，在各種教育活動(dòng)中強(qiáng)化思想認(rèn)知與情感態(tài)度。在黨建工作引領(lǐng)下開(kāi)展高水準(zhǔn)的思政教育工作，高職院?？梢詷?gòu)建學(xué)生思想教育和黨建工作協(xié)同發(fā)展的機(jī)制，立足各項(xiàng)思政教育工作。這樣能夠引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知，提高他們的民族意識(shí)，能穩(wěn)定提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校開(kāi)展思政教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）理論教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代需求

雖然國(guó)內(nèi)高職院校在最近幾年進(jìn)行思政教育的創(chuàng)新探索，不斷提高思政教育的質(zhì)量，但是仍然存在諸多問(wèn)題，首先表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。一方面，高職院校思政教育教材存在內(nèi)容比較陳舊的問(wèn)題，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展步伐，不能對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的思政教育。在這樣的情況下，高職院校沒(méi)有通過(guò)教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的思政教育指導(dǎo)，未能解決學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而不能達(dá)到思政教育的實(shí)效性。另一方面，思政教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，采取灌輸式的教育模式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想觀念與行為意識(shí)的教育，過(guò)分重視教師的教學(xué)權(quán)威。這樣就導(dǎo)致高職學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們開(kāi)展更高層面的思政教育。

（二）師資隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化保障

最近幾年高職院校不斷擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，原有師資隊(duì)伍數(shù)量以及綜合素質(zhì)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有思政教育的需求。第一，輔導(dǎo)員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高職學(xué)生的思政教育需求，不能從生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及個(gè)性成長(zhǎng)上提供比較好的教育引導(dǎo)，這樣就會(huì)影響思政教育的實(shí)效性。第二，思政教師的綜合素養(yǎng)不能給高職學(xué)生更大的指導(dǎo)，沒(méi)有提高思政教育質(zhì)量^[1]。具體表現(xiàn)為對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展灌輸式的思政理論知識(shí)講解，未能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想價(jià)值教育和行為取向的引導(dǎo)，也沒(méi)有在知識(shí)教育中合理融入社會(huì)發(fā)展，這樣就限制思政教育質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式比較落后，限制教學(xué)效率

高職院校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)多種問(wèn)題，不僅表現(xiàn)為以上兩個(gè)方面，也存在教學(xué)方式比較落后、限制教學(xué)效率這一問(wèn)題。首先，高職院校未能對(duì)思政教育工作進(jìn)行正確的認(rèn)知，比較重視學(xué)生們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視思政教育和社會(huì)實(shí)踐教育的結(jié)合。這樣容易導(dǎo)致高職學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，不具備較高的責(zé)任意識(shí)和公民道德意識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成家國(guó)情懷。其次，思政教育僅是圍繞教材內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展灌輸式的講解，讓學(xué)生們背誦理論知識(shí)，押制學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣也不能通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的思政教育，不能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的思想觀念教育和行為意識(shí)的合理引導(dǎo)，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

（四）理論與實(shí)踐教育出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題，未能引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知

通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析得知高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教育理念，重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更高層面的思政教育，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念與價(jià)值取向。但是高職院校實(shí)際開(kāi)展的思政教育不能指導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知，主要是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐教育出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題，沒(méi)有在各種社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)高職學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)，不能提高思政教育的引導(dǎo)效果。在課時(shí)安排的過(guò)程中，高職院校普遍存在關(guān)注理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有給學(xué)生們提供實(shí)踐探究的平臺(tái)，不利于思政教育質(zhì)量的提高。

二、高職院校以黨建工作引領(lǐng)開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)生思政教育的路徑分析

（一）選擇先進(jìn)的教材，提高理論教學(xué)的時(shí)代性

基于理論教學(xué)內(nèi)容比較陳舊這一問(wèn)題，本文認(rèn)為高職院校要想以黨建工作引領(lǐng)開(kāi)展高質(zhì)量的思政教育工作應(yīng)該選擇先進(jìn)的教材，逐漸提高理論教學(xué)的時(shí)代性。第一，高職院校需要分析當(dāng)前黨建工作的重點(diǎn)，分析對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展思政教育的重難點(diǎn)，重視借助多種方式對(duì)學(xué)生們開(kāi)展更高層面的思政教育。第二，高職院校應(yīng)該關(guān)注教材內(nèi)容對(duì)思政教育質(zhì)量起到的影響，摒棄比較陳舊的教材，合理選擇比較先進(jìn)的教材^[2]。在選擇教材之前，高職院校可以組織思政教師進(jìn)行研討，分析教材選擇的關(guān)鍵因素。例如應(yīng)該選擇知識(shí)體系比較嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容更加先進(jìn)且符合時(shí)代要求的教材，這樣能通過(guò)教材對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的理論教學(xué)和思想引導(dǎo)。第三，思政教師也需要在黨建工作的引領(lǐng)下圍繞社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，逐漸提高理論教學(xué)的時(shí)代性。這樣能開(kāi)展更高層面的思政教育，強(qiáng)化教育引導(dǎo)的實(shí)效性。

（二）嚴(yán)抓思政教育教師隊(duì)伍的組建，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的能力

上文研究指出高職院校開(kāi)展思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)師資隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化保障的問(wèn)題，所以本文認(rèn)為在黨建工作的指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該嚴(yán)抓思政教育教師隊(duì)伍的組建，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的能力。一方面，高職院校需要關(guān)注思政教育對(duì)學(xué)生們健康成長(zhǎng)的重要性，通過(guò)社會(huì)招聘的方式吸納一批高素質(zhì)的思政教師，提高思政教育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。高職院校也可以給思政教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供更好的平臺(tái)，例如通過(guò)外出學(xué)習(xí)或者專(zhuān)題講座的方式指導(dǎo)思政教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行深度的探究，利于教師隊(duì)伍樹(shù)立科學(xué)的教育理念并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣可以開(kāi)展更高層面的思政教育。

另一方面，高職院校也需要招聘輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生數(shù)量、成長(zhǎng)需求確定輔導(dǎo)員的招聘數(shù)量。通過(guò)保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性，高職院校能保障輔導(dǎo)員從生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及個(gè)性成長(zhǎng)上給學(xué)生們提供比較好的教育引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求和成長(zhǎng)情況開(kāi)展思想教育，鼓勵(lì)他們樹(shù)立正確的思想觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣也可以給高職學(xué)生提供思政教育的保障。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以圍繞黨建工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)系會(huì)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思政教育^[3]。例如在黨建工作的引領(lǐng)下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行黨風(fēng)廉政、民族團(tuán)結(jié)以及扶貧幫困等思想觀念的滲透教育，這樣能指導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念和情感態(tài)度。

（三）合理革新教學(xué)方式，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知與思想觀念

研究指出在黨建工作引領(lǐng)下開(kāi)展高水準(zhǔn)的思政教育工作，高職院?？梢詷?gòu)建學(xué)生思政教育和黨建工作協(xié)同發(fā)展的機(jī)制，立足各項(xiàng)思政教育工作。而高職院校開(kāi)展思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)方式比較落后的問(wèn)題，所以本文認(rèn)為在黨建工作的引領(lǐng)下，高職院校應(yīng)該合理革新教學(xué)方式，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知與思想觀念，具體開(kāi)展以下幾方面的探索工作。

第一，高職院校需要關(guān)注理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，合理增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，避免出現(xiàn)全理論教學(xué)的問(wèn)題。這樣可以改變思政教師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思政教育的觀點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生們開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，圍繞理論+實(shí)踐教學(xué)的模式對(duì)高職學(xué)生實(shí)施更高層面的教育引導(dǎo)。第二，思政教師也應(yīng)該摒棄之前的教學(xué)思維和能力培養(yǎng)模式，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展更高層面的思政教育^[4]?；诟呗殞W(xué)生課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力，教師可以將合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、微課以及自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式運(yùn)用到理論教學(xué)中，提高學(xué)生們參與思政知識(shí)學(xué)習(xí)與探究興趣，這樣利于高職學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，立足實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化高職學(xué)生的情感態(tài)度

高職院校在當(dāng)前的教育環(huán)境下應(yīng)該思考如何借助黨建工作對(duì)學(xué)生的思政教育進(jìn)行更好的引領(lǐng)，這樣能提高理論教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)效性，也可以指導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)知與情感態(tài)度。所以本文認(rèn)為要想在黨建工作引領(lǐng)下提高學(xué)生思政教育的質(zhì)量則應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，立足實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化高職學(xué)生的情感態(tài)度。

首先，高職院校需要鼓勵(lì)思政教師對(duì)思政教育進(jìn)行合理的認(rèn)知，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育指導(dǎo)。例如對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展毛澤東思想教育的過(guò)程中，思政教師可以結(jié)合當(dāng)前院校開(kāi)展的黨建工作合理融入社會(huì)發(fā)展的信息，結(jié)合各地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，增加他們的理解與認(rèn)知。其次，思政教師也應(yīng)該圍繞高職學(xué)生的思維邏輯能力開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟鞣N社會(huì)實(shí)踐中對(duì)社會(huì)發(fā)展和理論知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知^[5]。如組織高職學(xué)生在周末時(shí)間到敬老院和特殊教育學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，重視引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成尊老愛(ài)幼、幫助他人以及關(guān)愛(ài)他人等優(yōu)秀的思想。又如在黨建工作引領(lǐng)下，在黨風(fēng)廉政建設(shè)月組織高職學(xué)生參觀廉政基地或者是紅色教育基地，這樣能增加學(xué)生們對(duì)廉政建設(shè)等的理解。此外，思政教師也可以組織高職學(xué)生開(kāi)展多種形式的暑期社會(huì)實(shí)踐，如開(kāi)展本地民俗風(fēng)情、 改革開(kāi)放之后家鄉(xiāng)的變化以及新農(nóng)村建設(shè)等社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和觀察。

綜上可知，高職院校在當(dāng)前的教育環(huán)境下應(yīng)該思考如何借助黨建工作對(duì)學(xué)生的思政教育進(jìn)行更好的引導(dǎo)，所以本文認(rèn)為高職院校要想以黨建工作引領(lǐng)開(kāi)展高質(zhì)量的思政教育工作則應(yīng)該選擇先進(jìn)的教材，從而逐漸提高理論教學(xué)的時(shí)代性。同時(shí)，高職院校應(yīng)該嚴(yán)抓思政教育教師隊(duì)伍的組建以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的能力，合理革新教學(xué)方式，這樣可以引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知與思想觀念。此外，高職院校也需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，立足實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化高職學(xué)生的情感態(tài)度。

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