體育課程新趨勢(shì)下的高校毽球教學(xué)現(xiàn)狀研究及應(yīng)用

蔡德亮

摘? 要：隨著毽球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其內(nèi)容與形式都有了較大的變化，高校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用的方法也需要進(jìn)行重新思考。本文將簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前高校毽球教學(xué)現(xiàn)狀，并分析體育教學(xué)課程的新趨勢(shì)，了解當(dāng)下在毽球項(xiàng)目活動(dòng)方面的教育標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)，從而針對(duì)現(xiàn)階段高校教育發(fā)展要求進(jìn)行體育教學(xué)研究，進(jìn)一步提升高校體育的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：體育課程? 新趨勢(shì)? 高校毽球? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G849.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（b）-0110-02

毽球活動(dòng)逐漸出現(xiàn)了更多新的分類，充分展現(xiàn)了其發(fā)展的潛能，在傳承文化的基礎(chǔ)上，不斷延伸與進(jìn)步，促使更多人參與其中。而高校體育課程中的毽球項(xiàng)目教學(xué)也不能一直停留在過(guò)去，需要相關(guān)教職人員結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行改革。因此，進(jìn)行高校體育課程新趨勢(shì)下的毽球教學(xué)研究十分重要。

1? 當(dāng)前高校毽球教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，毽球逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，很多高校也在體育課程中增添了該項(xiàng)目，同時(shí)成立各種相關(guān)組織，由于毽球項(xiàng)目對(duì)于青年人的健康十分有益，并且對(duì)于教學(xué)工作也有一定的幫助，一些院校還專門(mén)引入了毽球?qū)I(yè)人員。但是根據(jù)現(xiàn)階段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校體育課程中在進(jìn)行毽球教學(xué)時(shí)遇到很多阻礙。例如，師資力量不足、場(chǎng)地受限及教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等問(wèn)題。并且多數(shù)課程活動(dòng)的重點(diǎn)在比賽方面，學(xué)生的身體素質(zhì)卻往往達(dá)不到要求。這樣的狀況導(dǎo)致毽球運(yùn)動(dòng)難以在高校體育課程中發(fā)揮其真正作用，甚至降低一些學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，教師僅僅將側(cè)重點(diǎn)放在比賽上，不利于傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有著不好的影響。因此，在高校體育課程教學(xué)中不能僅僅依賴與過(guò)去落后且無(wú)效的教學(xué)模式，需要改變思維方式，從而促進(jìn)毽球活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

2? 高校體育課程新趨勢(shì)

高校開(kāi)展體育課對(duì)于相關(guān)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成有很大的幫助，為了更好地實(shí)現(xiàn)目的，高校體育課程改革勢(shì)在必行。同時(shí)素質(zhì)教育的提倡，促進(jìn)了高校教育模式的改善與創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量在不斷提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，并且與新時(shí)代的發(fā)展要求不符，而高校的體育課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身體健康，應(yīng)當(dāng)將他們作為主體，將課程內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新。過(guò)去高校的體育課程是將技術(shù)教學(xué)理論作為基本的，因此，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)將重點(diǎn)放在技術(shù)的傳授，卻沒(méi)有充分顧及教學(xué)工作的主要目的。但是根據(jù)體育課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸將課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)放在目標(biāo)管理方面，同時(shí)還會(huì)逐漸衍生出更多目標(biāo)規(guī)劃。例如，領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)等。高校體育教學(xué)方式將根據(jù)新的體系建立。另外，結(jié)合其發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以將毽球進(jìn)行新的分類，創(chuàng)新研究教學(xué)方式，使其能夠廣泛被應(yīng)用于實(shí)際，更加科學(xué)合理地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3? 高校體育課程新趨勢(shì)下的毽球教學(xué)研究

3.1 因材分組教學(xué)模式

高校的體育教學(xué)工作要貫徹到全體學(xué)生，并結(jié)合他們的不同特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生積極參與到毽球項(xiàng)目中，從而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。其中有效的教學(xué)方式之一就是因材分組，“因材”指的就是在進(jìn)行毽球課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，不能一概而論，難以發(fā)揮教學(xué)效果。同時(shí)在課程開(kāi)展中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生具備的性格、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力了解清楚，從而掌握他們的運(yùn)動(dòng)承受力及學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮因材施教的作用。例如，在實(shí)際過(guò)程中，教師可以通過(guò)研究學(xué)生不同的特點(diǎn)，將他們分為若干個(gè)活動(dòng)小組，并保證各個(gè)組內(nèi)成員的體育綜合素質(zhì)相近，有利于進(jìn)行分組統(tǒng)一教學(xué)。同時(shí)根據(jù)毽球運(yùn)動(dòng)的不同分類及難易度，讓各組同學(xué)結(jié)合自身情況分別學(xué)習(xí)與自己條件相符的毽球項(xiàng)目，通過(guò)這樣的授課方式，能夠有效幫助每個(gè)學(xué)生都感受到毽球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的良好體驗(yàn)，不但使運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充分施展運(yùn)動(dòng)潛能，還能夠在一定程度上增加身體素質(zhì)較差學(xué)生的自信心，使其能夠?qū)w育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，并找到各自的價(jià)值與成就感，充分激發(fā)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠在原本的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而提升每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量水平[1]。

3.2 分層次教學(xué)

高校在體育課程的開(kāi)展過(guò)程中通常會(huì)有多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身能力挑選適合學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而在毽球課程也可以應(yīng)用這樣的道理，將毽球根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。分層次教學(xué)也就是分級(jí)教學(xué)，是一種結(jié)合學(xué)生的不同素質(zhì)基礎(chǔ)或能力，將教學(xué)任務(wù)及進(jìn)度合理調(diào)整的教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高校學(xué)生教育情況不樂(lè)觀，教師往往將教學(xué)任務(wù)作為主要目標(biāo)，將相同的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是這樣的方式產(chǎn)生的教學(xué)效果并不理想，很多基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難以跟上實(shí)際進(jìn)度，并且對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容難以真正掌握，影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生的接受能力存在較大的不同，需要教師根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展分級(jí)教學(xué)活動(dòng)。并且體育課程上學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)差異較大，如果繼續(xù)讓他們?cè)谙嗤沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的教學(xué)效果也不會(huì)理想，并且難以充分估計(jì)到學(xué)生的差異性帶來(lái)的問(wèn)題。但是通過(guò)分層次教學(xué)方法，教師能夠?qū)嗉?jí)授課及個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，幫助學(xué)生能夠?qū)W到與自身情況相適宜的課程[2]。

3.3 按新分類分項(xiàng)教學(xué)

毽球運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)活動(dòng)方式、樣式及規(guī)則進(jìn)行分類，并且各個(gè)分類對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同的要求，從而將毽球運(yùn)動(dòng)分類按照由易到難劃分開(kāi)來(lái)，在實(shí)際進(jìn)行中不但可以進(jìn)行個(gè)人展示，還包含團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等不同的形式，充分展現(xiàn)其寬泛性與適用性。同時(shí)毽球有多種分項(xiàng)目。例如，花毽是以傳統(tǒng)的形式演變而來(lái)的，并且與網(wǎng)毽有所不同，它更加側(cè)重于個(gè)人表現(xiàn)，但是難度較高，對(duì)于速度、靈敏性等方面有著較高的要求，不僅需要踢毽者的動(dòng)作精確而嫻熟，還要將花樣控制得好，使動(dòng)作之間銜接流暢。在此過(guò)程中，能夠充分滿足人們的表現(xiàn)欲，并得到成就感與滿足感。而作為難度最大的網(wǎng)毽，是將花毽作為基礎(chǔ)，并建立相關(guān)規(guī)則，具備一定的集體競(jìng)爭(zhēng)性，并且賽況激烈，在攻防節(jié)奏、進(jìn)攻技術(shù)及靈活性等方面都要求參與者具備較高的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。而隨著網(wǎng)毽競(jìng)賽的發(fā)展，參與者的能力在不斷提升，對(duì)于其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的作用。大眾毽相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要考慮場(chǎng)地、器材等相關(guān)問(wèn)題，踢毽者可以結(jié)合自身喜好自由踢毽，因此，它也是一種普及率最高的類別，并且在廣大健身愛(ài)好者中深受歡迎，有效地將健身運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，有著一定的娛樂(lè)作用，并能夠帶給參與者身心上的滿足。因此，高校在進(jìn)行毽球課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)其不同的難以程度及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分項(xiàng)開(kāi)展課程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校要想在新趨勢(shì)下順利開(kāi)展毽球課程教學(xué)活動(dòng)，需要結(jié)合學(xué)生自身情況與毽球的分類進(jìn)行仔細(xì)劃分，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在其中找到適合適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要在了解當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的發(fā)展趨勢(shì)，將教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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