淺談信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合

周維柱

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教育事業(yè)當(dāng)中也給予了更多的積極輔助作用，提出將信息技術(shù)與高中階段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理的整合對(duì)提升整體的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，本文便針對(duì)于信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合來(lái)展開(kāi)分析，并且試析幾點(diǎn)有效的整合策略，以期能夠通過(guò)信息技術(shù)的有效輔助帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語(yǔ)文教學(xué);整合

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-120-1

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合有著十分重要的意義，對(duì)于吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有著極大的幫助。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)該如何借由信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合還需進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以便于達(dá)到更為有效的教學(xué)效果，促使信息技術(shù)的整合為語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出更多有力的支持。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合意義

當(dāng)前時(shí)期，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合有著極大的幫助，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也做出了極大的輔助作用。首先，信息技術(shù)和高中語(yǔ)文教學(xué)的整合有利于使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)存在著一定的枯燥性，在教材當(dāng)中也有著一部分的詩(shī)詞、文言文容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間維持在這種狀態(tài)當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)會(huì)漸漸失去興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。其次，將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理的整合能夠優(yōu)化教學(xué)課堂的質(zhì)量，促進(jìn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)效果。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而高中生在課堂學(xué)習(xí)中是屬于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不僅學(xué)生的自主意識(shí)得不到發(fā)揮，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也不盡人意。而在教師利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)后，一方面，教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)也變得更加具象，原本的靜態(tài)知識(shí)就變成了動(dòng)態(tài)知識(shí)，高中生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也就更好的吸納，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。另一方面，在教學(xué)中利用聲音和圖像功能，在新奇有趣的教學(xué)氛圍中，能將教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加熱絡(luò)，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中也便能夠形成有效的學(xué)習(xí)效果。因此，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合十分重要，更加需要教師對(duì)此加強(qiáng)重視力度。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合策略

1.激發(fā)學(xué)生與知識(shí)之間的共鳴

高中階段的語(yǔ)文知識(shí)存在著一定的難度，且在以往的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師通常是采用“灌輸式”的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師以口述的方式進(jìn)行教學(xué)很難使學(xué)生體會(huì)到課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的奇妙之處，從而難以真正發(fā)揮出課文應(yīng)有的價(jià)值。因此，在此前提下學(xué)生想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)、與知識(shí)產(chǎn)生情感交流則更加困難。為了改善這一現(xiàn)狀，勢(shì)必要將信息技術(shù)的作用完全發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備的諸多特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力、促使學(xué)生與知識(shí)之間產(chǎn)生共鳴，從而帶來(lái)更為理想的教學(xué)效果。例如，在教師教學(xué)到《滕王閣序》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生深入的感受到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的精神和想要表達(dá)的情感，在實(shí)際展開(kāi)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先給學(xué)生播放一段關(guān)于滕王閣的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變會(huì)被巧妙的帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也便產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，對(duì)于文章中的內(nèi)容也便產(chǎn)生更多想要了解的欲望，教師便可以順勢(shì)代入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用信息技術(shù)

由于信息技術(shù)在當(dāng)今的教學(xué)工作中能起到較大的幫助，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)高頻率的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用信息技術(shù)這一問(wèn)題欠缺考慮，久而久之，學(xué)生對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了其原有的熱忱。因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師要對(duì)信息技術(shù)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，在確定結(jié)合教學(xué)目標(biāo)后適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師便可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜尋關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)信息，并且給學(xué)生教學(xué)講解《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作背景，從而促使學(xué)生對(duì)于這篇課文的內(nèi)容以及價(jià)值產(chǎn)生更為深入的理解，在分析課文當(dāng)中的故事情節(jié)以及人物關(guān)系也便能產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)。接著，教師便可以以課后作業(yè)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)信息，展開(kāi)一個(gè)有效的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在鞏固學(xué)生本部分知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的知識(shí)視野得到擴(kuò)增，更好的發(fā)揮出了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合效果。

3.運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中做好信息技術(shù)的整合效果，教師要正確的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的有效性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠的提升帶來(lái)更多的有效幫助作用。因此，高中語(yǔ)文教師便要運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容做到更加豐富和多樣化，通過(guò)重建教學(xué)內(nèi)容來(lái)促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，使學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望來(lái)積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教師教學(xué)到《雷雨》這一課時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)當(dāng)中選取一段時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看話劇版的《雷雨》，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中人物以及課文中心思想的理解程度，接著，在教師講解知識(shí)時(shí)便可以借由學(xué)生腦海中清晰的戲劇片段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間針對(duì)于本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，小組之間也可以共享資源，以能更好的在彼此溝通之中交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以能進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中做好信息技術(shù)的整合有著非常重要的意義。對(duì)此，便需要教師結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的運(yùn)用好信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以便為構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂做出更多的有力支持，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升帶來(lái)更多的積極幫助作用。

[參考文獻(xiàn)]

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注：此論文與甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究相符合，課題編號(hào)GS [2018]GHBZZ 037。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 會(huì)寧 730700）