親情共享 書香共沐

摘?要：本文結(jié)合筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，就親情共享，書香共沐，論家校合作開展“親子閱讀”活動的有效策略進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助，進而使學生的閱讀水平提到一個更高的層次。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;家校合作;策略

一、 家校合作視角下“親子海量閱讀”活動的意義

自古以來，我們國家就有著十分悠久的讀書傳統(tǒng)，最近這些年，黨中央更將全民閱讀的理念提升到了一個更高的高度。在全國的范圍之內(nèi)，開展了各種各樣的讀書活動，動用了社會各界的力量，舉辦了形式多樣的讀書節(jié)。除此之外，國家還積極地提倡家庭閱讀以及親子閱讀等全新的閱讀模式，使家長對孩子的引導(dǎo)作用完全地展現(xiàn)出來。與此同時，通過使用這樣的辦法，在一定程度上推動社會為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，為兒童的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

所謂“親子閱讀”，顧名思義就是指家長帶領(lǐng)孩子一起進行閱讀，并向?qū)W生進行故事的講解，對書本之中的奧妙進行充分地探索，回答學生在讀書的過程之中所不能理解的問題，通過運用“親子閱讀”這樣的全新閱讀模式，一方面能夠讓孩子對書本中的內(nèi)容理解得更加深刻，另一方面還能夠在閱讀的過程之中，增加家長和孩子之間的情感互動，對于提升家長和孩子時間的關(guān)系，具有十分積極的促進作用。

我校是定西市親子閱讀體驗基地，多年來一直致力于書香校園的建設(shè)，家長對孩子的讀書越來越重視，都自覺或不自覺地加入親子閱讀的行列中。目前，學校開展“親子閱讀”已經(jīng)變得司空見慣。筆者對開展親子閱讀的家庭進行了調(diào)查走訪，在走訪之后發(fā)現(xiàn)，采取“親子閱讀”這樣的閱讀模式，家長和孩子之間的互動變得越來越密切，并且對于孩子的理解程度也提高到了一個更深的層次。換言之，采取“親子閱讀”這樣的教學模式，讀書是一個方面，更為重要的是通過這種的辦法，能夠讓家長及時地掌握孩子自身的閱讀狀態(tài)以及學習習慣，能夠讓家長和孩子共同在知識的海洋里遨游。

正是因為“親自閱讀”具有諸多的現(xiàn)實意義，在家校合作的前提下，開展“親子海量閱讀活動”，才具有更加重要的現(xiàn)實意義。盡管“海量親子閱讀”是對傳統(tǒng)“親子閱讀”模式的改良和加強，但是在教育實踐目標這個角度，卻增添了諸多全新的內(nèi)容?！昂Ａ俊钡哪康氖窃谠械幕A(chǔ)之上，給孩子提供更多接觸其他書籍的機會，讓孩子的閱讀量實現(xiàn)最大限度的提高。此外，閱讀的方式也應(yīng)當不斷地增加，不同的閱讀形式都應(yīng)該讓孩子有所體驗，以此來讓家長和孩子之間進行更加緊密的配合。比如，在傳統(tǒng)的“親子閱讀”模式之中，家長和孩子僅僅是簡單的書籍進行閱讀，在此基礎(chǔ)上，“海量”閱讀新模式不僅要讓家長和孩子閱讀書籍，更為重要的是，還可以閱讀一些報紙期刊雜志等等，甚至對于某些藝術(shù)品上面的文字，也可以進行親子閱讀。家長和孩子的閱讀領(lǐng)域不斷地擴大，再加上學校對家長和孩子進行科學的引導(dǎo)，勢必會讓孩子的閱讀感悟，閱讀興趣以及閱讀所獲得的效果得到最大限度地提高。從更為廣闊的視角來看，通過家校合作來開展“海量親子閱讀”這樣全新的閱讀教育方式，能夠讓孩子最大成幅度地拓展自己的眼界，獲得更加豐富的閱讀資源，因此，具有十分明顯的現(xiàn)實意義。

二、 在家校合作背景下推進“親子海量閱讀”的問題研究

（一）常見問題

任何一種全新的教育理念的提出和落實，必然會夾雜著一定的爭議?！凹倚：献骱Ａ坑H子閱讀”這樣的閱讀模式也不例外，在現(xiàn)如今的情況下，所存在的問題可以概括為以下幾個方面：第一，家庭和學校的配合存在一定的制約和矛盾?，F(xiàn)在的許多學校在開展教學活動的時候，都十分重視和學生的家長展開合作，但是在實際的操作過程之中，往往會遇到諸多的問題，對家校合作模式的開展，帶來了某些嚴重的負面影響。比如，學生家長和學校之間存在著溝通方面的局限性。學生家長自己也從事工作，這就造成了學校不能夠及時地和學生的家長保持密切的聯(lián)系和溝通，甚至在一個教育問題尚未達成一致的時候，其教育的機會已經(jīng)錯過了。又比如，學校和家長在某些問題上的教育理念也存在著某些偏差。家庭教育和學校教育在一定程度上可以說是兩種截然不同的教育模式，在家庭教育之中，家長往往更加關(guān)注和孩子之間的感情，在這樣的情況下，就導(dǎo)致其教育方式相對于學校來說，變得更加柔軟，而學校則更加關(guān)注學生的學習成績，它的教育方法也相應(yīng)地更加科學，正是由于家長和學校之間在教育理念上存在著的天然矛盾，加之部分家長由于工作繁忙，對科學和教育理念不甚了解，造成家長和學校在很多問題上都會存在著不同的看法。第二，對于“親子海量閱讀”的誤解和判斷。在開展“海量親子閱讀”這種閱讀新模式的過程中，往往會看到這樣兩種家長，第一種家長是對學校的教學模式特別推崇，在日常生活之中，一有空閑時間，就和孩子一起進行閱讀活動，長此以往，導(dǎo)致孩子的學習壓力變得非常大，對閱讀也產(chǎn)生了嚴重的厭惡情緒，最終所得到的效果并不是特別的出色。另一類家長是對這樣的教學模式嗤之以鼻，完全不看好這種全新的教育理念，這些學生的家長認為，學校開展這樣的教學模式，完全是學校將教學的任務(wù)推向?qū)W生家長，這就使得他們不管是在行動上，還是在思想上，都和學校出現(xiàn)了一定程度的偏離。比如，學校要求學生家長利用周末的時間，帶孩子去圖書館進行閱讀，但是家長卻感覺這樣教學手段十分復(fù)雜，在周末的時候，丟給孩子一本書，讓孩子自己學習。上述兩種情況都是對“海量親子閱讀”這種教學模式的重大誤解，基于以上的原因，老師和學校要更多的對家長進行解釋，從根本上降低出現(xiàn)各種問題的頻率。

（二）對策與建議

通過對上述問題進行分析和研究，我們可以知道，現(xiàn)階段，若想要讓“海量親子閱讀”這種閱讀模式獲得預(yù)期的效果，家長和學校進行良好的配合是必不可少的，要精心地制訂不同的教學活動方案，才能夠有效地解決后續(xù)學習過程之中可能出現(xiàn)的各種問題。通過此種教學理念的實施，一方面可以給學生帶來十分新奇的學習體驗，另一方面也能夠讓學生家長受益，對親子閱讀必須了解、理解。

第一，創(chuàng)建家校合作新平臺?；谡Z文課程的教學重點，其目的是為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。為了能夠讓學生的閱讀學習變得更加積極主動，老師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，如中文分級閱讀，搭建“家校幫”平臺，這種全新的模式不僅能夠激起學生的好奇心，還可以讓家長充分參與到閱讀教學環(huán)節(jié)。通過使用這個教學平臺，老師可以將各種針對性的建議向?qū)W生的家長進行發(fā)送，以便可以讓學生家長的閱讀輔導(dǎo)工作更加具有針對性。

第二，營造良好的閱讀氣氛。通常來說，學校的閱讀氛圍會比家庭的閱讀氣氛更適合學生進行學習。因為在學校之中，影響兒童注意力的因素少，學生的注意力會保持在一個高度集中的狀態(tài)。但是在家庭之中，往往有諸多的因素會對學生的閱讀帶來無形的干擾，這就導(dǎo)致學生的學習效率大打折扣，閱讀的效果就大打折扣了。面對這樣的情況，學校和家長要運用多種網(wǎng)絡(luò)工具，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛。比如，可以運用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體這些全新的教學設(shè)施，開展線上閱讀，通過這樣的方式，來拉近老師和學生的家長的距離，讓親子海量閱讀的效果完全的展現(xiàn)出來。比如，每一天晚上，老師都可以要求家長在微信群之中上傳自己孩子閱讀的視頻或者圖片。此外，老師還可以通過點名的方式，要求家長和學生一起進行閱讀活動，并對學生的學習情況進行精心的點評，通過老師的耐心監(jiān)督，可以讓家長和孩子的閱讀氛圍變得更加嚴肅，對于學習效果的提升，具有十分關(guān)鍵的影響。

第三，設(shè)計豐富有趣的閱讀活動。在家庭開展親子閱讀活動時，也可以采用多種方式，例如角色扮演的方式，將閱讀的大容表演出來，增加親子閱讀的趣味性，培養(yǎng)兒童自覺閱讀的興趣，體會閱讀的快樂。角色扮演是親子閱讀動態(tài)發(fā)展的一種方式，更有利于兒童肢體語言及情感的發(fā)展。閱讀內(nèi)容的改編也是親子閱讀的一種方式，讓兒童把讀過的故事進行改編，用自己旳思考去改變故事的發(fā)展情節(jié)，激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的思維，在完成攻編故事的時候收獲成就感，家長參與兒童的改編過程，適當?shù)亟o予建議，并在完成時給予鼓勵，共同完成親子閱讀活動。此外，還可以帶領(lǐng)兒童去書店、圖書館選擇自己感興趣的書籍，還有制作閱讀手抄報、閱讀繪本等方式，都是開展有效親子閱讀的方式。

（三）榜樣引領(lǐng)，樹立閱讀模范

親子閱讀往往是不存在壓力的，若是加上“海量”二字，就導(dǎo)致普通的家庭很難做到，給他們帶來了諸多的壓力。面對這樣的情況，老師、學校要和學生的家長進行積極的反饋和合作，采取組織評比的方式，樹立起一種全新的閱讀風潮。比如，老師可以組織學生閱讀競賽，不同的學生分別代表著不同的家庭。在任何一個學期之中，老師要給學生家長以及學生都布置相應(yīng)的任務(wù)。在每一周，學生都要把自己閱讀過的內(nèi)容拿到學校讓老師進行檢查，老師可以根據(jù)學生閱讀的難度，對學生的閱讀成果進行打分和評比。到了每個學期的期末，老師可以根據(jù)這個學期學生的閱讀情況，對完成活動最好的家庭進行獎勵。樹立閱讀模范不單是為了樹立榜樣，而是要通過榜樣來激勵其他家庭，使他們擁有競爭意識，側(cè)面的提高閱讀量。

三、 結(jié)束語

總而言之，在當前的情況下，伴隨著海量親子閱讀模式的推廣，給閱讀教學帶來了更加全新的發(fā)展契機，面對這樣的情況，老師應(yīng)當積極地推廣家校合作的全新教學措施，更加科學合理地進行運用，最大限度地發(fā)揮出其自身的積極作用，推動學生的學習實現(xiàn)全方位的綜合發(fā)展，為后續(xù)進行更近一步地學習，奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用。

參考文獻：

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[3]朱彥熙，劉世輝.書香伴成長，親子促發(fā)展：試論家校合作視角下“親子海量閱讀”的策略研究[J].青年教師，2019（3）：37-38.

作者簡介：

汪富強，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學。