健康中國背景下普通高中體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對策研究

劉禹心 周峰

摘? 要：在《健康中國2030規(guī)劃綱要》提出的大背景下，全國人民健康的保障不僅指向群眾體育，也指向?qū)W校體育教育具體實施中最重要且最關鍵的一環(huán)，即體育教師。學校體育重視體育教師職前職后發(fā)展是有效完善教師隊伍建設的關鍵點。南春中學作為潮州市區(qū)重點高中，致力于建立一支高素質(zhì)的體育教師隊伍。

關鍵詞：健康中國? 學校體育? 體育教師? 繼續(xù)教育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0086-02

重視體育教師隊伍職前職后發(fā)展是有效完善教師隊伍建設的關鍵點。除了提高體育教師入職前的準入門檻外，入職后專業(yè)技能發(fā)展在一定程度上是“健康中國”戰(zhàn)略目標之所在，一線體育教師入職后的培訓是順應教師教育化和一體化發(fā)展的趨勢。體育教師參加繼續(xù)教育的培訓，不僅有利于體育課堂教學效果和管理技能的提升，更有助于教師個人優(yōu)化發(fā)展的需求。因此，只有通過繼續(xù)教育培訓，才能不斷提高一線體育教師的思想覺悟，不斷吸收新知識、提高自身專業(yè)技能，從而最終真正實現(xiàn)“健康中國”的終極目標。

1? 結果與分析

1.1 繼續(xù)教育培訓“一刀切”

體育教師年齡結構在很大程度上會體現(xiàn)出整個教師隊伍不斷進步創(chuàng)新的趨勢。在本次調(diào)查中，20歲以下占比0%，20～30歲占比0%，31～40歲占比29%，41～50歲占比為71%（占全部教師人數(shù)的2/3）。

41～50歲是南春中學體育教師的“主力軍”，該年齡層次教師在教學或帶隊訓練經(jīng)驗較豐富，但存在缺乏不斷學習的意識、專業(yè)技能技術方面相對較弱及接受新理念新知識能力相對較差的問題，因此，這部分教師在接受繼續(xù)教育內(nèi)容方面則需偏向新知識、新理論。在90后逐漸成為社會“中流砥柱”的今天，他們掌握扎實的專業(yè)技能、具有快速接受新事物的能力、擁有不斷學習專業(yè)知識的意識，但這部分教師在教學及訓練經(jīng)驗方面較為缺乏，因此，繼續(xù)教育應偏向鞏固專業(yè)技能、經(jīng)驗的傳授。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校教師繼續(xù)教育存在“一刀切”的問題，沒有根據(jù)教師年齡或教齡劃分，而是安排統(tǒng)一的繼續(xù)教育內(nèi)容，使得教師沒有學到想學的內(nèi)容，導致其學習積極性不高，從而沒實現(xiàn)繼續(xù)教育的真正目的。

1.2 危機感不足，缺乏競爭意識

現(xiàn)在校14名教師（作者除外）均為國家事業(yè)單位正式編制，是他人口中羨慕的“鐵飯碗”，這就導致部分教師存在危機感不足、競爭意識不強的現(xiàn)象。教師們普遍認為，自己本已是國家事業(yè)單位的在編人員，只要在工作中不出現(xiàn)違背教育原則、教育道德的問題，便是一勞永逸。在繼續(xù)教育培訓過程中多以完成任務為目的，并未認真對待繼續(xù)教育，也未將繼續(xù)教育內(nèi)容落實到體育教學中。

1.3 教工矛盾較為突出，教師疲于應付

隨著我國普通高中階段教育的不斷普及，各個高中擴招學生的步伐不斷加快，使得在校教師工作量出現(xiàn)明顯上升趨勢。經(jīng)調(diào)查，該校一些體育教師1周可達到12～15個課時，除體育課外，還需兼任社團輔導教師、專業(yè)隊訓練任務等工作。繁重的教學任務、訓練任務及各種行政會議，均讓教師疲于應付，因此，對繼續(xù)教育學習或多或少產(chǎn)生消極或不重視的態(tài)度。

1.4 培養(yǎng)方式與評價標準不合理

該校體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)方式主要采用網(wǎng)絡教育和外出學習，14名教師分別對2種培養(yǎng)方式進行評價及自我評價，結果如下。

11位教師均認為采用網(wǎng)絡教育的方式無任何效果，只為完成硬性任務，很少關注視頻中內(nèi)容，3名教師認為只有涉及本專業(yè)或本專項技能時才會適當關注。而另一種方式，14位教師在不同程度上均認為外出學習可激發(fā)體育教師的學習興趣。

關于繼續(xù)教育評價標準，該校要求教師只要達到所要求的學時或?qū)W分即為完成繼續(xù)教育。在調(diào)查中了解到，多數(shù)體育教師僅限于打開網(wǎng)絡教育頁面，多以“應付差事”的態(tài)度完成。

由此可見，關于繼續(xù)教育的培養(yǎng)方式和評價標準是不合理的，體育教師未能實現(xiàn)不斷學習的目標。

1.5 專項經(jīng)費不足

由上文得知，被調(diào)查的14名教師均認為外出學習相較于網(wǎng)絡教育學習是有效果的，但同時反映外出學習的經(jīng)費不足、機會少、論資排輩現(xiàn)象嚴重等問題，其中，經(jīng)費不足是大多教師強調(diào)的關鍵問題（見表1）。

潮州市教師公派繼續(xù)教育費用承擔比例分為3000元以下、3000～5000元、5000～8000元及8000元以上，共4檔，教師個人所承擔比例隨繼續(xù)學習費用的增長而增加，除公派外出學習之外，教師個人若想外出進修，例如，新課程培訓、專業(yè)技術培訓或?qū)ｍ椉寄苓M修等，將承擔全部外出費用，無任何補貼，這無形中給教師個人帶來較大經(jīng)濟壓力，進而打擊了外出學習積極性，很大程度上制約了教師的發(fā)展步伐。

從訪談中還得知，除上述費用報銷比例不合理外，正規(guī)手續(xù)費用報銷時間周期長也是教師反映較多的問題。

2? 對策研究

2.1 分批次完成繼續(xù)教育

針對該校體育教師繼續(xù)教育“一刀切”的現(xiàn)象，筆者認為，以在校教師年齡或教齡為依據(jù)，劃分不同層次或組別，合理規(guī)劃繼續(xù)教育內(nèi)容，分批次完成繼續(xù)教育工作，真正做到“因需施教”，保證體育教學工作形成可持續(xù)發(fā)展的良好狀態(tài)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本目的，最終實現(xiàn)健康中國的終極目標。

2.2 加強教師學習意識，增加多種評價方式

從社會普遍現(xiàn)象看，國家事業(yè)單位在編人員多數(shù)存在“居安不思危”的想法，認為“鐵飯碗”可以一勞永逸。因此，要從問題的根本方面著手，提升校內(nèi)教師對于繼續(xù)教育重要性的認識。

另外，針對僅靠是否完成學時即判定教師是否完成繼續(xù)教育任務的問題，筆者認為應增加多種評價方式，不能單單靠學分。例如，在完成繼續(xù)教育學時后，撰寫一篇小論文、校內(nèi)進行體育展示課評課等。

2.3 適當“減負”

體育課教學及專業(yè)訓練任務與日常行政工作的矛盾在一定程度上制約了教師完成繼續(xù)教育的良性發(fā)展。因此，對一線體育教師實行適當“減負”勢在必行，例如，減少相關性較小的各類行政會議等。

3? 結語

隨著《健康中國2030規(guī)劃綱要》的頒布及實施，健康是我國人民發(fā)展必不可少的條件。其中，中小學體育教師繼續(xù)教育程度直接關系我國體育基礎教育的良性發(fā)展，作為實現(xiàn)學校體育教育目標最重要的一環(huán)，體育教師必須時刻保持學習的狀態(tài)，與時俱進，促進體育教師繼續(xù)教育更好發(fā)展，最終實現(xiàn)“健康中國”的戰(zhàn)略目標。

參考文獻

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