視聽(tīng)微課堂在“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯遠(yuǎn)杭 蘇琳芳 梁霄

摘 要：“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”課程作為一門(mén)特色課程逐漸受到相關(guān)專業(yè)師生的青睞，具有直觀性與多樣性的多媒體視聽(tīng)資源具有極大用武之地。近年來(lái)，微課堂以其短小精悍、目標(biāo)專注、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)在高校教學(xué)中發(fā)揮的作用日趨明顯。面向“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”課程要求，結(jié)合當(dāng)前視聽(tīng)微課堂最新成果與發(fā)展趨勢(shì)，探討了視聽(tīng)微課堂引入“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”教學(xué)的實(shí)施方案。通過(guò)實(shí)例分析微課對(duì)于該課程教學(xué)的促進(jìn)作用，以期豐富學(xué)生的視聽(tīng)輸入并對(duì)課程的建設(shè)與教學(xué)提供核心資源與指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：微課;視聽(tīng)資源;船舶造型;課堂

一、引言

隨著近年來(lái)船舶綜合設(shè)計(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，船舶基本功能（如安全性、快速性、穩(wěn)性、適航性等）的實(shí)現(xiàn)已不足以滿足旅客及船東的需求，對(duì)其附加的感性體驗(yàn)提出更高的要求^[1]。目前全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)船舶與海洋工程本科專業(yè)的高校中，“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”課程作為一門(mén)特色課程逐漸受到相關(guān)專業(yè)師生的青睞。該課程內(nèi)容涵蓋了船舶美學(xué)基本概念、船舶總體及總布置布局設(shè)計(jì)中的人機(jī)工程學(xué)、船舶外觀造型設(shè)計(jì)、船舶內(nèi)部區(qū)劃以及艙室內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)等諸多方面^[2]。在此類課程教學(xué)中，具有直觀性與多樣性的視聽(tīng)多媒體資源具有極大用武之地。通過(guò)相關(guān)視頻、音頻、交互演示與操作等視聽(tīng)多媒體資源的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生課上課下的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生探索工程設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，而且大幅度擴(kuò)展了課堂信息的涵蓋面，使課堂傳授的信息量得到了本質(zhì)的提升。

二、視聽(tīng)微課堂的特點(diǎn)與功能

與傳統(tǒng)教學(xué)載體如教科書(shū)、黑白板、幻燈片等不同，微課堂的本質(zhì)屬性是可靈活傳輸并觀看的視頻，該視頻主要以試聽(tīng)語(yǔ)言表達(dá)呈現(xiàn)^[3]。作為新興教學(xué)載體，微課堂具有鮮明的特點(diǎn)與功能。

首先，視聽(tīng)微課堂時(shí)間簡(jiǎn)短，文件的存儲(chǔ)空間少。通常一段微課堂的持續(xù)時(shí)間為10分鐘，以高清重編碼格式（如720p）計(jì)其文件大小通常在500M以內(nèi)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間資源、在線傳輸能力、終端接收能力等均無(wú)特殊要求，常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體終端足以保證微課堂的順利實(shí)施。

其次，視聽(tīng)微課堂目標(biāo)專注，主題突出。一段微課堂專注于一個(gè)重要的課程內(nèi)容，通過(guò)視頻、音頻、交互演示等形式最大限度將需要著重講解的知識(shí)點(diǎn)多維呈現(xiàn)并剖析，使學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容理解深刻。同時(shí)通過(guò)標(biāo)題索引，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或交互數(shù)字媒體可方便快速地檢索查詢，對(duì)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域人員提供便捷高效的知識(shí)支持。

再次，視聽(tīng)微課堂受眾面廣，技術(shù)門(mén)檻低。微課堂視頻呈現(xiàn)的講解內(nèi)容通常采用直觀、具象的實(shí)物或仿真動(dòng)畫(huà)形式，通過(guò)逐步引導(dǎo)可使受眾方便快捷進(jìn)入情境，對(duì)于所涉較深入復(fù)雜的技術(shù)理論或科學(xué)問(wèn)題原理，亦會(huì)深入淺出，通過(guò)畫(huà)面與音頻進(jìn)行多維度解析，結(jié)合課堂主題，大大降低了對(duì)于受眾的技術(shù)門(mén)檻要求。

最后，視聽(tīng)微課堂傳播途徑多樣，對(duì)各種媒體與終端均具有很高的兼容匹配能力。視頻文件對(duì)各傳播媒體具有高度兼容能力，如電視、電影、在線交互等，尤其對(duì)于各新興數(shù)字媒體（如微信公眾號(hào)、訂閱號(hào)、微博、QQ、小視頻APP等）高度匹配，滿足各類傳播形式、內(nèi)容、數(shù)字終端、受眾觀看形式等個(gè)性化需求。

三、視聽(tīng)微課堂在“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”教學(xué)中的實(shí)施方案

面向“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”課程要求，結(jié)合當(dāng)前視聽(tīng)微課堂最新成果與發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展視聽(tīng)微課堂引入“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”教學(xué)的應(yīng)用研究，具體實(shí)施步驟思路如圖1所示：

首先，確認(rèn)“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”課程的視聽(tīng)需求，明確后續(xù)資源搜集范圍與方向?？赏ㄟ^(guò)課堂調(diào)研、開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查、課后座談等途徑多管齊下，掌握了解該課程的視聽(tīng)需求，找出當(dāng)前教學(xué)資源中的不足與缺失，為后續(xù)微課堂的開(kāi)發(fā)制作指明方向。

其次，通過(guò)多種途徑搜集視聽(tīng)資源，并實(shí)現(xiàn)多維度素材資源的整合?？赏ㄟ^(guò)獲取互聯(lián)網(wǎng)資源、實(shí)景拍攝、船舶3D數(shù)字模型與仿真模型等方式搜集并整合視聽(tīng)素材，結(jié)合當(dāng)前最新微課制作技術(shù)，制作微課堂，使其能有效引入課程的教學(xué)。

再次，采用先進(jìn)視頻制作技術(shù)，將豐富的視聽(tīng)資源制作成適用性高的視聽(tīng)微課堂。將獲取的視聽(tīng)資源分類整合，利用幻燈片、視頻編輯、音頻編輯、字幕插件等通用辦公軟件以及微課制作專用軟件進(jìn)行演示文稿制作、視頻配樂(lè)、截取、去水印、拼接、時(shí)間軸調(diào)試、音頻處理、字幕疊加等操作，制作成為適用性高的視聽(tīng)微課堂供教學(xué)使用。

最后，將視聽(tīng)微課堂引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，進(jìn)行使用效果評(píng)價(jià)，并提出為未來(lái)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的改進(jìn)方向與舉措。通過(guò)制定合理的評(píng)價(jià)體系，客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)微課堂引入傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，不斷改進(jìn)“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”的教學(xué)效果。

四、視聽(tīng)微課堂對(duì)“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”教學(xué)的促進(jìn)

“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”課程中涉及大量可通過(guò)視聽(tīng)資源展示的內(nèi)容，項(xiàng)目組成員通過(guò)多方面搜集獲取了大量可利用的船舶造型視聽(tīng)資源，從而為微課堂的制作提供了優(yōu)越可靠的資源保障。

例如，通過(guò)搜集古今中外各類船舶造型的圖片、視頻，將其進(jìn)行系統(tǒng)歸納、分類整理，將各年代船舶造型的突出特點(diǎn)與技術(shù)限制進(jìn)行了總結(jié)歸納，并暢想了未來(lái)船舶造型的發(fā)展趨勢(shì)，制作了“水面艦船造型發(fā)展專題微課”，時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，如圖2所示，應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

又如，“船舶艙室布局優(yōu)化設(shè)計(jì)專題微課”通過(guò)以抽象的動(dòng)畫(huà)形式將圖論、優(yōu)化設(shè)計(jì)、艙室物流分析等專業(yè)技術(shù)知識(shí)深入淺出地演示講解，將復(fù)雜的船舶艙室總體布置布局問(wèn)題的研究思路、途徑與技術(shù)手段在數(shù)分鐘之內(nèi)的微課視頻中如抽絲剝繭般的逐層深入講解，如圖3所示。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看能夠思路清晰且運(yùn)用正確方法解決布局設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)出視聽(tīng)微課堂對(duì)“船舶造型與艙室設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的促進(jìn)體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，通過(guò)豐富學(xué)生的視聽(tīng)感官刺激，使得工程美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及空間分析等抽象知識(shí)能夠具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。

其次，通過(guò)資源共享，學(xué)生可于課前、課后等非課程時(shí)段反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)微課視頻，突破學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間、空間限制，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

再次，通過(guò)標(biāo)注微課中視頻、圖片與文本等資源的來(lái)源途徑并標(biāo)明制作微課的參考文獻(xiàn)，學(xué)生可對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入的文獻(xiàn)追蹤、分析探討，為其獨(dú)立自主研究提供可靠支持。

最后，成品微課可反復(fù)使用于相關(guān)課程教學(xué)，減少了教師素材準(zhǔn)備、書(shū)寫(xiě)板書(shū)等教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)通過(guò)預(yù)留接口，可將最新知識(shí)、資源素材等不斷更新至當(dāng)前微課，保持微課堂的知識(shí)前沿性。

五、總結(jié)

綜上，視聽(tīng)微課堂具有鮮明的特點(diǎn)與功用，對(duì)于《船舶造型與艙室設(shè)計(jì)》具有高度匹配性，通過(guò)設(shè)定合理可行的教學(xué)實(shí)施方案、進(jìn)行大量教學(xué)應(yīng)用并實(shí)時(shí)更新，可總結(jié)出對(duì)相應(yīng)課程的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 林玲.微課有效教學(xué)的視聽(tīng)語(yǔ)言設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2017（48）：253-254.