職業(yè)院校學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策探討

王書炎

摘 要：教育的宗旨就是提高全民族的綜合素質(zhì)。職教是教育體系的重要組成部分，隨著教改的不斷推進(jìn)，學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化研究已成為教育的熱點(diǎn)問題。本文從學(xué)生、化學(xué)特點(diǎn)、教師、家庭與社會(huì)各方面分析了化學(xué)學(xué)困生的成因;同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué);學(xué)困生;成因及對(duì)策

隨著化學(xué)教改不斷深入，面向全體尊重差異關(guān)注每位學(xué)生的教育理念已成為所有化學(xué)教師的共識(shí);“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育觀念日益深入人心。但是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，化學(xué)學(xué)困生依舊普遍存在，做好他們的成因分析，并對(duì)癥下藥消除心理障礙，做好轉(zhuǎn)化是每位化學(xué)教師在教學(xué)中不能回避的重要工作，下面對(duì)化學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行一些分析，對(duì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化作一些探討。

一、化學(xué)學(xué)困生的界定

化學(xué)學(xué)困生是指智力正常，但由于各種原因?qū)е虏荒苓_(dá)到國家制定的化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為效果、狀態(tài)不佳。這種不良狀況是可逆的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。

二、化學(xué)學(xué)困生的成因分析

找準(zhǔn)成因是研究關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有內(nèi)外兩因;內(nèi)因主要有：①學(xué)生基礎(chǔ)薄弱：化學(xué)學(xué)習(xí)講究基礎(chǔ)，始終是原有基礎(chǔ)向新知識(shí)遞進(jìn)的過程，若學(xué)生原有知識(shí)比較薄弱，后續(xù)學(xué)習(xí)就很困難;如初中沒有學(xué)好基本概念和語言，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等沒學(xué)會(huì)，后面的學(xué)習(xí)舉步維艱。再如物質(zhì)的量沒學(xué)好，計(jì)算方法和技巧就難以形成。這樣循環(huán)就會(huì)讓學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有動(dòng)力才能不懈學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不正，只想考個(gè)及格混個(gè)畢業(yè)證，學(xué)習(xí)是給老師面子給家長安慰，缺少長遠(yuǎn)目標(biāo)，難以獲得有效學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知和技能的形成不自發(fā)，學(xué)習(xí)效果不樂觀，長此下去就感覺學(xué)習(xí)很痛苦，主動(dòng)性和積極性消失殆盡。③缺乏學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而學(xué)生學(xué)化學(xué)不源于興趣，把它當(dāng)負(fù)擔(dān)，只會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)鉆研談不上。

外因是影響學(xué)困生思想和行為的外在因素，主要有：①學(xué)科特點(diǎn)?；瘜W(xué)俗稱理科中的文科，要求學(xué)生有一定的思維、實(shí)驗(yàn)、記憶、想象能力，知識(shí)量大理論性強(qiáng)既有定性又有定量，很多規(guī)律是大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出的結(jié)果，概括性和抽象性很明顯。如：物質(zhì)的量、氧還反應(yīng)離子、反應(yīng)元素、周期律等理論性強(qiáng)，發(fā)散面廣，學(xué)生學(xué)起來困難大，易喪失興趣甚至厭學(xué)。②教材的選擇。有的過多注重理論推理和知識(shí)的嚴(yán)密性，顯然不適合職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。③教師的原因。教師不切實(shí)際的人才觀和教學(xué)方式也是成因之一，具體表現(xiàn)有片面追求知識(shí)的深廣度，不因材施教;重教輕育，不能將價(jià)值觀和情感教育融入課堂致學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)意志薄弱;對(duì)學(xué)困生投入愛心不夠錯(cuò)過學(xué)生逆轉(zhuǎn)的最佳時(shí)期;教學(xué)缺少激情和耐心，敬業(yè)精神不強(qiáng)，致學(xué)生得過且過;教學(xué)方法簡單乏味，內(nèi)容安排無層次，缺少學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，不注重新信息的引入和新手段的使用，讓學(xué)生覺得師生有代溝。④家庭和社會(huì)的影響。有些家長不上進(jìn)，認(rèn)為讀書無意義;社會(huì)上認(rèn)為大學(xué)生是人才，職校生水平有限，致學(xué)困生破罐破摔;另外享樂、拜金、泛濫、分配不公、投機(jī)取巧、以權(quán)謀私嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成讀書無用的消極心理。總之，學(xué)困生應(yīng)該是多種原因作用的結(jié)果。

三、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

由于以上原因的影響，學(xué)生出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)障礙和困難，那么幫助他們自尊自信，逐步扭轉(zhuǎn)失敗的心態(tài)，形成內(nèi)在動(dòng)力就成為我們老師義不容辭的職責(zé)。具體的對(duì)策有以下幾種：

（一）備課想到他們，了解學(xué)困生的情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化程度，探討幫助他們突破難點(diǎn)克服屢錯(cuò)不改的方法。

（二）上課照顧他們;把課堂提問中較難的知識(shí)分解成較易的，鼓勵(lì)他們積極回答，避免成為課堂邊緣人;實(shí)驗(yàn)時(shí)想到他們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與，不讓他們成為旁觀者;創(chuàng)設(shè)他們易理解的情境導(dǎo)入新課;隨時(shí)控制他們的課堂狀態(tài)，提醒他們上課別開小差，培養(yǎng)他們做筆記參與探討的習(xí)慣;對(duì)他們上課的每點(diǎn)進(jìn)步要給予及時(shí)肯定。

（三）布置作業(yè)時(shí)區(qū)別對(duì)待：讓學(xué)困生吃小灶，適當(dāng)減少作業(yè)量，給予必要的提示，便于他們形成思路，把看例題當(dāng)作作業(yè)。

（四）把他們放在優(yōu)先發(fā)展的位置;充分利用課間午間晚自習(xí)給他們個(gè)別輔導(dǎo)，平時(shí)準(zhǔn)備一些微課利用微信平臺(tái)隨時(shí)給他們講解一些知識(shí)點(diǎn)。

（五）批改作業(yè)時(shí)盡量面批面改;不簡單給作業(yè)對(duì)錯(cuò)評(píng)級(jí)，幫助他們分析錯(cuò)誤成因，尋找糾正的方法，明確訓(xùn)練的步驟;同時(shí)請(qǐng)學(xué)優(yōu)生給他們一對(duì)一幫助。

（六）對(duì)他們多寬容少指責(zé)，用誠心愛心耐心使他們成為我們的學(xué)友。

（七）注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的興趣，使他們有恒心和毅力從枯燥的學(xué)習(xí)中找樂趣，從跋涉中找驚喜。

（八）采取多種形式與家長互通信息，征得家長支持與配合。

總之，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長和一些社會(huì)力量共同努力，科學(xué)利用課堂多管齊下把轉(zhuǎn)化學(xué)困生始終作為攻堅(jiān)任務(wù)，那么這些遲開的花朵必將絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳雷.綜合高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的改變對(duì)策[J].職教論壇，2005（32）：18-19.