關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)策略的研究

溫學(xué)軍

摘要：文章闡述了關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及原理進(jìn)行教學(xué)的策略，包括化抽象為形象、培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)原理與實(shí)際相結(jié)合以及融入化學(xué)史的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);基礎(chǔ)教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-101-1

理綜試卷中的化學(xué)部分，主要還是簡(jiǎn)單原理、基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，難題及偏題只占據(jù)小部分分值，化學(xué)學(xué)習(xí)備考過程中一定要先抓住主要的分?jǐn)?shù)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，應(yīng)該先確保拿下化學(xué)試卷中所有基礎(chǔ)的、難度較低的題目。選擇題可以說是占據(jù)了理綜試卷中的半壁江山，但化學(xué)部分的選擇題大多是考察考生對(duì)一些基礎(chǔ)的、常見的、重點(diǎn)的化學(xué)原理及化學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。所以作為高中化學(xué)教師應(yīng)該有針對(duì)性的讓學(xué)生把這些課本中的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)及化學(xué)原理真正的理解、熟記，并且可以根據(jù)實(shí)際問題靈活運(yùn)用，這樣的話在做理綜化學(xué)部分的選擇題的時(shí)候，學(xué)生能更快更準(zhǔn)確的進(jìn)行作答。但有許多老師反而忽視了這部分基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為這些講過一遍學(xué)生就能聽懂，大多數(shù)學(xué)生都可以輕易掌握，結(jié)果導(dǎo)致中等水平的學(xué)生在難度較低的題上嚴(yán)重失分，水平較差的學(xué)生拿不到分，結(jié)果對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自信心造成不良影響。因此要把使學(xué)生理解和掌握化學(xué)基本概念、基本原理、基本化學(xué)現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、對(duì)于基本概念的教學(xué)要學(xué)會(huì)化抽象為形象

化學(xué)概念是由前人對(duì)化學(xué)現(xiàn)象及性質(zhì)進(jìn)行高度概括而成，其中的每一個(gè)字都是經(jīng)過精心凝練后得到的，因此對(duì)化學(xué)概念的深度理解和掌握可以作為高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)概念及其抽象，記憶能力較為一般的同學(xué)很難準(zhǔn)確的記憶，即使可以一字不落的復(fù)述出來也仍然有很多同學(xué)并沒有深刻的理解其中的含義，具有將化學(xué)基本概念和實(shí)際相結(jié)合的能力的學(xué)生更是少之又少。所以老師在對(duì)基本概念進(jìn)行講解時(shí)，要學(xué)會(huì)化抽象為形象，充分利用身邊的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的化學(xué)基本概念有一些較為感性的第一認(rèn)識(shí)，便于后續(xù)深刻理解。

在化學(xué)課堂中，教師可以利用舉例子、打比方的方法，由一些日常生活中常見的物體或情形引入對(duì)某個(gè)高中化學(xué)基本概念的教學(xué)。例如，許多學(xué)生步入高中化學(xué)課堂的第一個(gè)障礙就是對(duì)“物質(zhì)的量”這個(gè)基本化學(xué)概念的理解。我們可以引導(dǎo)學(xué)生來思考“一袋小麥的質(zhì)量與一粒小麥的質(zhì)量有何關(guān)系”，之后開始引入微觀世界中的“分子、原子、離子”等概念。再拋出另一個(gè)問題“物質(zhì)是由原子、分子、離子等微粒構(gòu)成，人們可以稱量物質(zhì)，那么如何確定單個(gè)原子、分子、離子質(zhì)量？”，從而引進(jìn)“物質(zhì)的量”這個(gè)概念，學(xué)生就可以更加形象的理解基礎(chǔ)的化學(xué)概念。

二、基本原理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力

化學(xué)原理的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其內(nèi)容比較抽象，且對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的要求高，理論性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺(tái)上講解，但學(xué)生能領(lǐng)悟到的內(nèi)容卻很少，因此需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將基本原理與實(shí)際相連的能力，能夠自己對(duì)化學(xué)基本原理產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，更容易構(gòu)建其自己的知識(shí)系統(tǒng)，并且能增強(qiáng)其學(xué)科價(jià)值感?？梢酝ㄟ^老師引導(dǎo)，讓學(xué)生將實(shí)際和化學(xué)原理間建立有一個(gè)有效的聯(lián)系，讓學(xué)生們感覺到化學(xué)知識(shí)無處不在，學(xué)習(xí)高中化學(xué)不單單是為了應(yīng)試，還有一定的實(shí)際意義。例如在炒菜時(shí)加酒醋更好吃：乙酸和乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)，酯有香味;用醋可以去除水垢：乙酸和碳酸鈣反應(yīng)、乙酸和氫氧化鎂反應(yīng)，使它們?nèi)芙?鐵在戶外放置久了會(huì)生銹：鐵和水、氧氣反應(yīng)生成水合氧化鐵，等等。利用化學(xué)原理對(duì)一些常見日?，F(xiàn)象進(jìn)行全新的解釋，可以提起學(xué)生的興趣，甚至有部分學(xué)生還會(huì)去做試驗(yàn)驗(yàn)證生活中的化學(xué)現(xiàn)象，把化學(xué)原理生活化，解決生活中的問題，抽象的問題就會(huì)形象化，而學(xué)生們也會(huì)對(duì)化學(xué)原理有著更加全面、更加深刻的理解。

三、在對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)講解時(shí)滲入化學(xué)史教學(xué)

在大多數(shù)的高中課堂上，由于老師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生漲分，結(jié)果導(dǎo)致忽略了對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)。許多老師在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排中根本沒有把化學(xué)史作為其中一個(gè)組成部分，更多的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)及題目的講解，不能真正的讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，也不能真正的讓學(xué)生有對(duì)化學(xué)的敬畏感。還有許多老師把化學(xué)史作為一個(gè)任務(wù)，把相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)史話簡(jiǎn)單的讀一遍應(yīng)付了事。但其實(shí)化學(xué)史的教學(xué)是很有意義的，要讓學(xué)生能真正融入化學(xué)史，就要結(jié)合新的充滿激情的教學(xué)形式，讓那些化學(xué)史上的偉人活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生知道化學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)不只是枯燥的概念，它是有血有肉的歷史，是前人偉大智慧的結(jié)晶。例如，在課堂教學(xué)時(shí)可以把“拉瓦錫和燃燒學(xué)說”當(dāng)做此次化學(xué)史教學(xué)的主題，由老師和同學(xué)們一起收集史料，在經(jīng)過討論一起拼合成完整全面的史實(shí)。從燃素說開始，到卡文迪許的氫氣，布拉克的二氧化碳，盧瑟福的氮?dú)?，舍勒和普里斯特里的氧氣等，一步步的探明空氣的組成。在對(duì)化學(xué)史的研究與重現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們可以感受到化學(xué)的溫度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)，讓化學(xué)教學(xué)不再是死板的知識(shí)和題目，讓同學(xué)們能真正在化學(xué)中找到自己的信仰，找到自己的樂趣所在。

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（作者單位：黑龍江省虎林市東方紅林業(yè)局中學(xué)，黑龍江 虎林 158402）