高中英語寫作教學中過程教學法的應用

楊彥杰

摘要：當前英語寫作教學存在著許多問題，具體體現在教師就給學生獨立思考的時間比較少，對學生缺乏系統(tǒng)的英語寫作訓練，導致學生高中英語寫作的水平比較低下。基于這個問題，作為高中英語教師，應該在實際教學過程中，對高中英語寫作教學給予高度重視，并積極將過程教學法運用到實際教學過程中，以此促進學生積極、自主地參與到寫前、寫中和寫后的全過程，進而在激發(fā)學生的創(chuàng)作思維的同時提高學生的寫作水平。

關鍵詞：高中英語;過程教學法;實際應用

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-087-1

所說的過程教學法，也就是教學的重點主要是針對的是學生寫作的全過程，并且在這個過程中，加強教師與學生之間的平等交流的友好關系，讓教師對學生的口頭表達和寫作給予高度重視，在教學過程中，教師應切實鍛煉學生的語言交際和寫作能力，并為學生今后的有效發(fā)展奠定良好的基礎。因此，教師想要提高學生的寫作能力，需要聯系學生發(fā)展的心理特點與生活實際，對學生進行因材施教。

一、創(chuàng)設英語情境，提高準備效率

在學生準備寫作的階段，教師應該把學生引導到寫作的主題上面，而后要求學生自主開展討論，這樣可以用來明確寫作大綱。在這個時候，針對寫作主題的導入，教師應確保所創(chuàng)設的寫作情境與學生們的實際生活十分貼近，通過設置具有生活感的問題來引導學生的思維活動，因此，學生也因為處在思考的前提下，能夠用自己的想法去表達。教師通過生活層層的創(chuàng)設，能夠讓學生進一步進入到英語寫作的情境之中。這樣能夠提高學生寫作的效率，激發(fā)他們寫作的思維，引導學生對所要寫的主題進行放射性的思考。

比如說，教師給學生布置了一個關于中國傳統(tǒng)文化的寫作時，可以利用我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日來進行描述。教師可以在講作文寫作之前，以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為例，讓學生開展對春節(jié)的思考。由于學生都經歷過春節(jié)，因此它們對于中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)一定會有很多的想法。教師就可以鼓勵學生將這些想法應用到英語寫作之中。以真實的生活情境為背景的寫作，才是能夠真正打動人最成功的寫作。學生可以在寫作開頭，相對傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)進行地位的定性，然后再描述一些具體的傳統(tǒng)活動，比如壓歲錢守歲年夜飯等等。最后再表達一下學生自己對于春節(jié)的感情。這樣的寫作情境能夠激發(fā)學生寫作的熱情。

二、體現學生地位，開發(fā)學生思維

過程教學法最主要的特點就是對學生主體性的尊重，注重的是學習過程中的循序漸進，在高中英語寫作教學中應用過程教學法，可以有效提升學生的寫作水平，進而提高學生英語寫作的教學實效。教師在教授學生英語寫作時，要尊重學生的主體性地位，讓學生積極思考，主動創(chuàng)造。尊重學生所提問題，教師對學生寫作有欠缺的盡行具體而詳盡的指導。教師只有了解學生真正的寫作問題，才能進一步的去給學生解決問題，進而提高學生學習成績。教師在寫作過程中進行指導，可以保證學生寫作的效率。

比如說，教師可以在進行書面寫作之前，讓學生進行口語的練習。教師給學生提出一個英語主題，讓學生先進行思考，學生可以進行小組討論，得出一些關于本主題的英語問題。然后學生向老師可以提問這些問題，教師用英語相關知識給同學們進行解答，在這個過程中能夠增強學生對于疑惑的地方能夠有更加深刻的理解。然后讓學生到講臺上進行口語展示，其他學生對這位學生進行評價最后教師總結。這樣學生在將作文寫到紙上就會有了很大的提高。老師在指導學生寫作的時候，參與了學生寫作的整個完整過程，實現了過程教學法在高中英語作文指導中的應用。

三、樹立正確觀念，提高教學質量

當前仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學方式，也就是結果教學法。但是這種傳統(tǒng)的教學方法并不能夠提高學生的寫作能力。因此教師應當轉變自己的觀念，利用過程教學法來提高學生的英語寫作能力，注重學生寫作的全過程。只有教師樹立了正確的教學觀念，才能夠進一步更好地去指導學生，學生進行寫作的各個階段采取合適的教學方式，進一步指導學生，進而提高學生的英語寫作水平。正確的思想觀念是我們做事事半功倍的重要法寶，因此教師要樹立將過程教學法作為英語課堂的主線。

比如說，在之前的英語寫作能力提升過程中，教師可能只對學生的寫作如果進行評價，然后讓學生自己進行修改，這樣會打擊學生的自信心，進而對英語寫作產生一種厭惡的心理，這是非常不利于學生日后的英語學習。當教師采用過程教學法的時候，教師從寫作前，寫作中以及寫作的結果都會全程的參與。這樣就會給學生一種安全感，當有英語寫作問題時也會積極與教師進行溝通尋求教師的幫助，有利于構建師生之間的良好和諧關系。

總而言之，教師想要利用過程教學法來提高高中英語寫作能力，首先需要改變自己的觀念，然后與學生進行溝通，建立一種良好的師生關系，進而為教學指導提供條件。因此，需要教師進一步做出努力，打造高效率英語課堂。

[參考文獻]

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[3]高婉盈.合作學習在高中英語過程式寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣郭嘉中學，甘肅 天水 741000）