現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

王夢(mèng)軼 李旭

摘? 要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育中的具體應(yīng)用為研究對(duì)象，闡明當(dāng)代高校體育教育所存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)特征優(yōu)勢(shì)，列舉出不同體育教學(xué)場(chǎng)景下的應(yīng)用方式、模式及體現(xiàn)形式。得出以下結(jié)論：現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)管理、模式、資源、學(xué)校體系等多方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，使體育課堂教學(xué)得到充分延展，將學(xué)校體育與健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 高校體育? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（b）-0167-02

2012年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，將我國(guó)教育信息化建設(shè)提升到了一個(gè)新的高度，也促使信息技術(shù)向教育的不同領(lǐng)域繼續(xù)延伸。在此背景下，高校體育與信息技術(shù)的關(guān)系也變得日益密切起來(lái)，但是兩者在深度融合過(guò)程中還存在許多限制，高校體育與信息技術(shù)結(jié)合雖有進(jìn)步，但是其發(fā)展程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在目前體育教學(xué)之中，并沒(méi)有運(yùn)用好信息技術(shù)的硬件、軟件和相關(guān)教學(xué)資源，更多的依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。不僅在教學(xué)方面，在教學(xué)管理和教育體系之中也存在著許多的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中是當(dāng)下必須思考的問(wèn)題。

1? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)資源中的應(yīng)用

目前教育發(fā)展兩極分化現(xiàn)象始終存在于我國(guó)教育之中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和師資大都集中在東部沿海地區(qū)。但是目前現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的形成，能在一定程度上緩解教育資源的不平衡。各地區(qū)的教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)全國(guó)各地優(yōu)秀教師的微課資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)能彌補(bǔ)大學(xué)體育課程較少的短板，現(xiàn)在大學(xué)體育課程課時(shí)普遍過(guò)少，教師在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法將課程內(nèi)容完全教授。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可進(jìn)行課外自學(xué)，也可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的體育課程，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也可以達(dá)到教育者因材施教的教學(xué)方針。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以隨時(shí)獲取最新的體育知識(shí)和最先進(jìn)的教學(xué)方法，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的形式第一時(shí)間傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于教師專業(yè)能力的專一性和自身?xiàng)l件的局限性，不能完美完成所有的體育教材內(nèi)容，例如一些高難動(dòng)作，在面對(duì)面授課的過(guò)程中，動(dòng)作示范不規(guī)范、不連貫，無(wú)法讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)和通過(guò)演示動(dòng)作難點(diǎn)解決學(xué)生遇到問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程直接觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，從中觀看優(yōu)秀的動(dòng)作示范。網(wǎng)絡(luò)的視頻優(yōu)點(diǎn)更在于，可以無(wú)限次地暫停、重復(fù)和慢放動(dòng)作，幫助學(xué)生更為清晰地了解動(dòng)作細(xì)節(jié)，也可以有選擇針對(duì)自己薄弱的點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看、自主學(xué)習(xí)，建立起動(dòng)作表象，通過(guò)自身思考理解動(dòng)作，更快的掌握學(xué)習(xí)動(dòng)作，提高教學(xué)效果。這種自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和終身體育思想。

2? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)模式中的應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟可分為課前、課中和課后3個(gè)部分。課前，教師將授課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課前通過(guò)平臺(tái)完成課程的初步學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題反饋給老師。在課中，教師針對(duì)課前的反饋，對(duì)于課程內(nèi)容時(shí)間分布進(jìn)行針對(duì)性的布置，解決學(xué)生在技能學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。課后，教師給學(xué)生布置課后練習(xí)，并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)在學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。這是一種學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課外進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，然后再到課堂中完成技能學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)方式擺脫了“教師傳授—學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式，轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究—交流討論”的形式。教師只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)主題，以及組織學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題交流。在課堂過(guò)程中，教師更加專注于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)模式從形式上說(shuō)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 智能終端

利用客戶終端設(shè)備為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻。這種方法與傳統(tǒng)的掛圖法、示范法相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)，它更加直觀、生動(dòng)，對(duì)于幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作技能表象有很大作用。特別是目前還可以借助視頻軟件，如Video Pix軟件，將原本復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行慢動(dòng)作播放，讓學(xué)生能夠更清楚細(xì)致地看到所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，可以幫助學(xué)生迅速建立起正確的動(dòng)作認(rèn)知表象。利用客戶終端，在學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時(shí)用平板電腦將學(xué)生的動(dòng)作記錄下來(lái)，進(jìn)行即時(shí)的動(dòng)作反饋，可以讓學(xué)生第一時(shí)間感受自己動(dòng)作的好壞，了解自己動(dòng)作中的不足，從而改進(jìn)自己的動(dòng)作，提高動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效率。教師也可以將這些視頻推送給所有的學(xué)生，并對(duì)動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以大大減少教師課堂上的組織時(shí)間，便于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，修正下一步的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

3? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)管理中的應(yīng)用

當(dāng)下高校體育教學(xué)，課堂內(nèi)外的脫節(jié)情況嚴(yán)重，許多學(xué)生每周進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅僅局限于每周的體育課中?，F(xiàn)在可以利用體育鍛煉智能打卡APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，例如可以讓學(xué)生穿戴智能運(yùn)動(dòng)設(shè)備，將每天走路的步數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并由軟件進(jìn)行排名匯總推送到群內(nèi)，可以將此作為學(xué)期成績(jī)考核的依據(jù)。也可以利用智能運(yùn)動(dòng)軟件讓學(xué)生分享自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和心得曬出自己參加運(yùn)動(dòng)的照片，起到相互監(jiān)督和激勵(lì)的作用。通過(guò)此類智能應(yīng)用學(xué)生不僅得到了身體的鍛煉，更在學(xué)習(xí)方式上得到了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與體育不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源去探究學(xué)習(xí)。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支撐，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園中教學(xué)資源平臺(tái)與各類信息化應(yīng)用可以在“云端”進(jìn)行充分的融合，課程教學(xué)資源不再局限在單一的平臺(tái)和校園之中，而是與全世界的教學(xué)資源產(chǎn)生了交互聯(lián)系。分享的人越多，其自身價(jià)值就會(huì)越大，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)人可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，從中汲取最大限度的知識(shí)。在智慧課堂建設(shè)方面，學(xué)?？梢砸劳鞋F(xiàn)有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，用于各級(jí)各類共享課程、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)、精品課程資源的建設(shè)。

5? 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，能讓高校的教學(xué)資源、教學(xué)模式、教育管理甚至是學(xué)校體系上升到一個(gè)新的高度。它能將課堂與課下學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，充分延展體育課堂教學(xué)，將學(xué)校體育與健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效的優(yōu)化體育教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，高校體育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合現(xiàn)在依舊處于設(shè)想階段，還有很長(zhǎng)的路要走，需要體育工作者不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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