淺析中學(xué)生作文的批閱

陳旭軍

摘要： 在整個(gè)作文教學(xué)體系中，批改是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果我們讓這一環(huán)節(jié)落空，那么作文訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣，就難以掙脫作文教學(xué)長期以來形成的疲軟狀態(tài)。所以，更新作文批改理念，在當(dāng)下就顯得很重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;作文;批閱

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-069-1

當(dāng)了20年高初中語文教師，說實(shí)在，對作文的批閱，我深感痛惜。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，作文本發(fā)下去之后學(xué)生只關(guān)注的是你給了他多少分，而最近幾年又只能給等級，他只關(guān)注的是等級，幾乎不去關(guān)心你字里行間的批閱及認(rèn)真所寫的評語，因而學(xué)生的寫作水平也沒有提高多少。所以我認(rèn)為，當(dāng)前，作文教師的評改這種做法，有弊端太多，其中最主要的是以下幾個(gè)方面：

一、缺乏普遍的帶動(dòng)力

比如，給學(xué)生布置了當(dāng)場作文《有錢就幸福嗎》下課后收交上來，我一本一本認(rèn)真批改，將近50本花了我好多時(shí)間改完拿到教室發(fā)放對典型的進(jìn)行點(diǎn)評，由于學(xué)生的觀點(diǎn)幾乎各占一半，一半的學(xué)生認(rèn)為有錢就幸福，我的分?jǐn)?shù)給的低，一半的學(xué)生認(rèn)為有錢不一定就幸福，我的分?jǐn)?shù)給的高。按常理我對持前面觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行了觀點(diǎn)教育，對持后面觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行了肯定，于是持前面觀點(diǎn)的同學(xué)有幾個(gè)站起來和我辯論，說的頭頭是道，我無言以答。但我還是對他們進(jìn)行了批評，由于年齡小，認(rèn)知能力低，心里還是不服。今后的作文可想而知，他們只是應(yīng)付一下而已。我想，既然“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，那么教師充其量不過是一個(gè)讀者，比如，教師比學(xué)生水平高，他們之間的關(guān)系就如“尺”與“寸”，但教師這個(gè)“尺”是有“所短”之可能的“尺”，學(xué)生這個(gè)“寸”更是有所長之可能的“寸”，況且比較起來，教師之“尺”為一，而那么多學(xué)生卻擁有那么多的“寸”?？墒牵覀?yōu)槭裁粗蛔尳處煹摹俺摺卑l(fā)揮著作用——很顯然，有時(shí)發(fā)揮的反而是其“所短”，而不讓學(xué)生的“寸”能夠“有所長”呢？

二、缺乏足夠的轉(zhuǎn)化力

在評改過程中，需要大膽地放手，讓每一個(gè)孩子積極參與其中，甚至于多次參與，那么學(xué)生的寫作熱情就會(huì)大幅度地提高。

一次我布置了作文《生活因挫折更精彩》后，第二節(jié)課當(dāng)場讓學(xué)生互改，二十分鐘后學(xué)生都改完了自己拿到的作文，于是我在余下的時(shí)間里讓同學(xué)們說說自己對別人作文的修改，有的學(xué)生從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了分析，有的同學(xué)從字詞上進(jìn)行了分析，有的同學(xué)從修辭上進(jìn)行了分析，有的同學(xué)從語言上進(jìn)行了分析等等，大大促進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，對我今后的教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用。

可是，目前幾乎所有的語文老師都不敢“放手”，自己鉆在作文堆中既浪費(fèi)了自己的時(shí)間又不能提高學(xué)生的寫作熱情，更何況現(xiàn)在的學(xué)生作文資料相當(dāng)豐富，來源渠道非常廣闊，這時(shí)，評改措施缺乏更高層次上的互動(dòng)，只由教師一人批改，就顯然跟不上時(shí)代的腳步了。

三、作文評語活不起來

缺乏賞識，總尋毛病，喚不醒學(xué)生寫作的欲望，為了改變此種現(xiàn)狀，我做了嘗試，效果非常好。有一個(gè)家境貧寒的學(xué)生，從小失去母愛，在班上沉默寡言，作文基礎(chǔ)也很差，有一次我布置了一篇《爸爸》的作文，文中她言真意切地寫出了爸爸撫養(yǎng)她們的艱辛，語言非常平淡，非常樸實(shí)，甚至文中還有好多病句，但我十分清楚的知道她是用了心，盡了最大努力了的。我這樣評：“你是一個(gè)懂的感恩的好孩子，有一顆善良的心，你用樸素的語言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，可如果你能從廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)，大量的摘取好言好句、積累素材，你一定能寫出更加感人的優(yōu)秀作文。”從那以后她對閱讀和寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文也寫的越來越好。同樣，另外一年，我布置了同樣的作文《爸爸》，有一個(gè)男孩在文中寫到：“假如我的爸爸是大官，我就不用這么辛苦的上學(xué)考大學(xué)了，我也可以和別的孩子一樣假期里可外面旅游了，我也可以穿名牌了……只可惜，我的爸爸是農(nóng)民，一切都是泡影?！笨戳酥?，我覺得這是小作者真實(shí)的認(rèn)識，只是他思想不成熟的表現(xiàn)。于是我寫下了這樣的評語：“你能夠真實(shí)的表達(dá)自己的想法，特別好，不過，一個(gè)人一生應(yīng)該靠自己去努力，去奮斗，去拼搏，來實(shí)現(xiàn)自己的夢想，這樣的人生才有意義，才有價(jià)值。只有在風(fēng)雨中成長起來的人，才經(jīng)得起人生的考驗(yàn)。你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢，相信你定會(huì)在挑戰(zhàn)未來的道路上證明自己的實(shí)力?！焙髞恚_實(shí)通過自己的努力成就了自己的事業(yè)。事實(shí)證明，這些靈活多樣、富有個(gè)性化的評語，像春分化語，潛移默化的感染了學(xué)生、激發(fā)了學(xué)生。

最后我要說的是，在整個(gè)作文教學(xué)體系中，批改是非常重要的環(huán)節(jié)。如果我們讓這一環(huán)節(jié)落空，那么作文訓(xùn)練的效果就會(huì)大幅度降低，很難掙脫作文教學(xué)長期以來形成的疲軟現(xiàn)狀。所以，作文批改理念的更新，在當(dāng)下就顯得非常重要。

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（作者單位：甘肅省渭源縣五竹中學(xué)，甘肅 渭源 748200）