微課在家長教育中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

簡禹鑫

摘? 要：目前是信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)了教育領(lǐng)域，微課教學(xué)已經(jīng)逐漸崛起，并且家長的教育地位已經(jīng)得到極大提高。青春期是學(xué)生發(fā)展過程中的一個(gè)特殊階段，這個(gè)階段青少年群體間容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象給家長帶來困惑，為了有效幫助家長進(jìn)行家庭教育，筆者對(duì)家長的學(xué)習(xí)需要、家長的特征及微課教學(xué)條件進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)和制作了一堂針對(duì)家長群體的教學(xué)微課。最后提出兩點(diǎn)微課的應(yīng)用策略：提升教師技能，優(yōu)化微課質(zhì)量;堅(jiān)持微課應(yīng)用，完善微課體系。

關(guān)鍵詞：微課? 家長教育? 微課設(shè)計(jì)? 微課應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（b）-0181-03

21 世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)是這個(gè)時(shí)代的一個(gè)主題。每個(gè)人在自己的日常生活中都能找到科學(xué)技術(shù)的影子，往小了說有如手機(jī)、電視、電腦等這樣的生活必需品，往大了說有如衛(wèi)星、火箭等這樣的重大發(fā)明，科學(xué)技術(shù)基本上已經(jīng)滲透進(jìn)了人類生活的方方面面。近幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展速度也非常驚人，隨著多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課的崛起，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲入了教育領(lǐng)域。廣義的教育除了學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會(huì)教育。但是目前教育技術(shù)更多是在學(xué)校教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，在家庭和社會(huì)方面發(fā)揮的作用相對(duì)薄弱，因此應(yīng)該多讓教育技術(shù)在學(xué)校教育以外的領(lǐng)域發(fā)揮作用。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上指出：家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？踇1]。家長不僅僅是學(xué)生的第一任老師，更是學(xué)生的終身老師，家長的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為家庭教育的教育者，家長應(yīng)該要具備一定的教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，但是大部分家長并不具備這些知識(shí)，更多是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)在教育孩子。因此，家庭教育必須要從家長教育開始，若家長沒有一定的教育素養(yǎng)，家庭教育也就無從談起。在此背景下，該文將設(shè)計(jì)一堂《正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待青少年早戀》的家長微課，并以此為基礎(chǔ)探討微課在家長教育中的應(yīng)用。

1? 微課的設(shè)計(jì)與制作

1.1 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.1.1 分析階段

在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)條件進(jìn)行分析。

（1）家長的學(xué)習(xí)需要分析。

學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距[2]。學(xué)習(xí)者不一定只是學(xué)生，家長也可以是學(xué)習(xí)者，而期望達(dá)到的水平是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)者提出的要求。自改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展速度越來越快，經(jīng)濟(jì)水平不斷提高。而經(jīng)濟(jì)水平、科技水平的提高，必然會(huì)對(duì)人才提出更高的要求，對(duì)人才的高要求，就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教育的高要求。自計(jì)劃生育實(shí)施以來，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)不在于“生”，而在于“育”，如果孩子生下來沒有被好好地教育，那么以后在社會(huì)上很難有一席之地。作為學(xué)生的第一任老師與終身老師，家長在家庭教育中的重要性已經(jīng)越來越凸顯。家長想要進(jìn)行良好的家庭教育，必須具備一定的教育學(xué)以及學(xué)生發(fā)展心理學(xué)的科學(xué)知識(shí)，但是仍然有大部分家長沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。因此很多家長在教育學(xué)生的過程中會(huì)感覺到困惑，感覺到束手無策，然后就容易采用一些不合適的、違背教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的方法來進(jìn)行教育，那么效果可想而知是不會(huì)理想的。綜上所述，家長在教育中的地位逐漸提高，但很多家長仍然不能當(dāng)好家庭中的老師，沒有達(dá)到社會(huì)的期望和標(biāo)準(zhǔn)，因此，家長是需要學(xué)習(xí)的。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

青少年早戀屬于心理學(xué)的知識(shí)，這節(jié)微課的內(nèi)容要包括了青少年早戀的生理發(fā)展、心理發(fā)展以及一些客觀因素以及家長如何正確對(duì)待青少年的早戀問題。

（3）學(xué)習(xí)者特征分析。

此微課適用于孩子處于青春期的家長群體。一部分家長群體在學(xué)生處于青春期時(shí)只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，缺乏關(guān)于學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下兩點(diǎn)：首先是家長需要承受巨大的社會(huì)壓力。這種壓力包括經(jīng)濟(jì)上的、人際關(guān)系上的或者個(gè)人情感上的。想要維持一個(gè)家庭的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要求家長必須要有一定的經(jīng)濟(jì)來源，這就產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)壓力，因此要在社會(huì)上工作，在工作中可能要面臨來自領(lǐng)導(dǎo)、老板、同事等各方面的人際壓力。除此之外，夫妻關(guān)系、親戚關(guān)系是否和諧，也是家長面臨的壓力。在諸多壓力的壓迫下，家長可能沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就缺乏教育孩子所需的相應(yīng)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，因此更多采用自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。

其次是家長的觀念存在問題。雖然當(dāng)前社會(huì)越來越看重個(gè)人的整體素質(zhì)，但是在學(xué)生時(shí)期，學(xué)校和家長還是更看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，相對(duì)忽視了學(xué)生生理和心理的發(fā)展。當(dāng)家長重成績忽視了學(xué)生的生理和心理發(fā)展之時(shí)，那么剩下的就不是促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長，而是督促學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。除此之外，很多的家長認(rèn)為自己不需要學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄兡莻€(gè)年代只要生下來都能健康長大，所以認(rèn)為時(shí)代變了，不需要學(xué)習(xí)也可以依靠經(jīng)驗(yàn)教育好孩子。然而這樣的觀念是不正確的，甚至在某種程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有危害的。家長必須要考慮到不同時(shí)代的社會(huì)背景和文化都是不同的。對(duì)多子女的教育和對(duì)獨(dú)生子女的教育一定是不一樣的，用自己的經(jīng)驗(yàn)套用在獨(dú)生子女的教育過程中，一定會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。家長在學(xué)習(xí)此課的知識(shí)內(nèi)容之前不需要特別的知識(shí)儲(chǔ)備。

（4）學(xué)習(xí)條件分析。

此微課時(shí)長大約在5～8min之間，相應(yīng)的微課PPT及錄制工具已準(zhǔn)備齊全，并且已經(jīng)安裝好格式工廠軟件對(duì)錄制的視頻和音頻文件進(jìn)行處理。

1.1.2 設(shè)計(jì)階段

當(dāng)前期工作已經(jīng)準(zhǔn)備好之后，便開始正式設(shè)計(jì)微課。微課的設(shè)計(jì)階段包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)順序的擬定以及微教案的設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定。

根據(jù)家長的學(xué)習(xí)需要分析和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，筆者期望通過這堂微課可以達(dá)到以下目標(biāo)。

①家長經(jīng)歷觀看微課的過程了解青少年早戀的生理因素、心理因素以及客觀因素。

②家長通過學(xué)習(xí)能采取正確的行為對(duì)待青少年的早戀問題。

③家長認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)家長學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法的選擇。

《正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待青少年早戀》（家長版）這一微課的內(nèi)容難度較易，筆者將采用講授法進(jìn)行。該節(jié)課的類型是 PPT演示加真人拍攝。

（3）教學(xué)順序的擬定。

雖然微課的時(shí)間比較短，但它同樣也是一堂完整的課，因此合理地安排教學(xué)順序是非常重要的一件事。有研究者認(rèn)為微課在擬定教學(xué)順序中應(yīng)當(dāng)具有引起注意、告知目標(biāo)、講授新知、提供指導(dǎo)這4個(gè)環(huán)節(jié)，除此之外根據(jù)微課的特點(diǎn)加上結(jié)束語[3]。綜合上述觀點(diǎn)，筆者擬定了這節(jié)微課的教學(xué)順序（見圖1）。

（4）微教案的設(shè)計(jì)。

微教案要根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和已準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)行設(shè)計(jì)，教案的設(shè)計(jì)能夠合理安排攝像和錄屏的時(shí)間分配，以及引導(dǎo)教師更好地進(jìn)行微課教學(xué)，該節(jié)課的微教案如下。

①導(dǎo)入：青少年自我中心主義（1分15秒）。

師：你好，今天我將和你聊一聊關(guān)于青少年早戀的問題。有一些家長會(huì)問我，他們說我的孩子讀初二初三或者高中，在家每天要照很久的鏡子，每天考慮要穿什么好看的衣服出門，要梳什么頭發(fā)出門，于是他們產(chǎn)生疑問：是不是孩子在學(xué)校里面喜歡上什么人了？是不是孩子早戀了？不知道你現(xiàn)在是不是也有同樣的困惑，因?yàn)楹⒆踊ㄔ谧约和庠诖虬绶矫娴臅r(shí)間越來越長了于是你也在懷疑是不是孩子真的早戀了？我的答案是：不一定。（真人攝像）

師：首先要說明一個(gè)關(guān)于青少年早戀的誤區(qū)，那就是青少年自我中心主義。當(dāng)然這個(gè)自我中心主義不是說青少年都是自私的，唯我獨(dú)大的，而是說青春期的孩子會(huì)有一個(gè)思維上的自我中心主義，也就是青少年很容易想象他人都在思考自己，認(rèn)為其他人都在關(guān)注著自己。因此，不是說孩子開始越來越重視打扮自己了就是早戀，而是青春期的孩子想著自己的一言一行他人都在關(guān)注，所以想在他人面前展示自己最好的一面。（PPT演示）

②分析：青少年早戀的原因分析（1分53秒）。

師利用PPT演示講解下列知識(shí)：

A.青少年早戀的生理因素：a.性器官的快速發(fā)育;b.第二性征的出現(xiàn);c.性激素的分泌。

B.青少年早戀的心理因素：a.性意識(shí)的覺醒;b.身心發(fā)展不平衡;c.愛和歸屬感的需要。

C.青少年早戀的客觀因素：家庭結(jié)構(gòu)殘缺、學(xué)校教育重成績不重生活教育、愛情影視作品和言情小說泛濫、社會(huì)風(fēng)氣等。

③討論：家長對(duì)待青少年早戀的不當(dāng)方法（1min）。

師利用PPT演示講授以下知識(shí)：

錯(cuò)誤行為：A.嚴(yán)厲打壓;B.偷看隱私;C.指責(zé)痛罵。

師小結(jié)：如果你也是采取這樣的行為，那么你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)感覺到你與孩子之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)了，孩子越來越不想跟你說話了，導(dǎo)致親子關(guān)系變差，孩子苦不堪言。

④指導(dǎo)：對(duì)待青少年早戀的正確行為方式（1分45秒）。

師：早戀在青春期是一種常見的現(xiàn)象，這是隨著孩子生理與心理的快速發(fā)育而衍生出來的一種非常正常的現(xiàn)象，它不是什么極其邪惡或者齷齪的事情，因此你不必采取如此極端的方式來對(duì)待你的孩子，我們要正確對(duì)待孩子的早戀問題。

師利用PPT演示講授以下知識(shí)：

正確行為：A.改變態(tài)度，學(xué)會(huì)反思;B.與孩子坦誠交流和溝通;C.指導(dǎo)孩子如何正確與異性相處交往;D.加強(qiáng)孩子的愛情觀。

⑤結(jié)束語（20s）。

師：青少年早戀不是一件恐怖的事情，但前提是我們必須要對(duì)早戀這件事持正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，希望通過這段視頻能夠在一定程度上幫助到你，謝謝你的觀看。（真人攝像）

1.2 微課的制作

前期工作都已經(jīng)準(zhǔn)備好之后，筆者便開始進(jìn)行課程的錄制與制作。真人講解部分通過手機(jī)錄像完成，一共錄制了3段真人講解的片段。PPT講解的部分利用Power Point 自帶的錄制幻燈片演示功能進(jìn)行錄屏，然后導(dǎo)出視頻。之后利用格式工廠對(duì)手機(jī)錄像和幻燈片錄像進(jìn)行剪輯與合并，并導(dǎo)出。在完成了視頻部分之后，根據(jù)視頻的進(jìn)度重新進(jìn)行錄音。最后，將錄音與視頻合并，導(dǎo)出成果。

2? 微課在家長教育中的應(yīng)用策略

2.1 提升教師技能，優(yōu)化微課質(zhì)量

教師要做好微課的設(shè)計(jì)與制作工作，因?yàn)榧议L因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系能夠用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是不夠的，且大部分家長學(xué)習(xí)的意愿并沒有很高，因此，如果想利用微課達(dá)到對(duì)家長進(jìn)行良好教學(xué)的目的，微課的質(zhì)量必須要高。高質(zhì)量的家長教學(xué)微課一方面表現(xiàn)在從微課開始就要抓住家長的視線，要設(shè)置有趣的引入環(huán)節(jié)然后直奔主題，如果一開始沒有激發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣，家長就不會(huì)完整地觀看微課視頻。另一方面，微課的內(nèi)容必須全是“干貨”。也就是說微課授課的知識(shí)一定是科學(xué)的、正確的，并且與家長實(shí)際生活中可能面臨的問題是相關(guān)的，家長通過微課的學(xué)習(xí)要獲得對(duì)解決問題的一些啟發(fā)。但是這樣的目標(biāo)并不好達(dá)到，這必須要求教師自身具備相當(dāng)深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。教師首先要了解家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)可能會(huì)面臨怎樣的問題，并且教師必須具備解決這些問題的科學(xué)的、系統(tǒng)的知識(shí)。以本文設(shè)計(jì)的這一微課為例，教師就必須對(duì)青少年早戀這個(gè)問題有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣才能很好地解答家長可能面臨的困惑，幫助到家長，從而引發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 堅(jiān)持微課應(yīng)用，完善微課體系

教師使用微課不一定一開始就可以獲得很好的成效達(dá)到目的，有可能會(huì)遇到阻礙。教師要直視應(yīng)用微課的過程中所遇見的困難與挫折，發(fā)現(xiàn)問題后不斷進(jìn)行改進(jìn)，再應(yīng)用，如此循環(huán)往復(fù)。只有通過不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，才能一步一步達(dá)到微課教學(xué)的目的。除此之外，一節(jié)微課一般來說是講解一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，但是，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候并不能講清楚一個(gè)問題。因此，想要講清楚一個(gè)問題，有時(shí)候一節(jié)微課是不夠的，而是需要一個(gè)微課系列。同樣以該文設(shè)計(jì)的微課為例，早戀只是學(xué)生在青春期的發(fā)展過程當(dāng)中遇到的一個(gè)小問題，可以制作一個(gè)有關(guān)青少年身心發(fā)展的系列微課，系統(tǒng)地講解青少年的身心發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展過程中可能遇到的問題甚至是危機(jī)，這樣對(duì)于家長而言也可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)青少年身心發(fā)展的知識(shí)，更好地幫助家長進(jìn)行家庭教育。

3? 結(jié)語

將微課應(yīng)用于家長教育還只是試探與摸索階段，當(dāng)中不免遇到困難和挫折，但是如果這一應(yīng)用能夠發(fā)揮出作用，那么對(duì)于家校合作以及家長進(jìn)行家庭教育都有很大的幫助。該文通過對(duì)微課進(jìn)行概述，并通過分析及設(shè)計(jì)具體的一堂家長教育微課，期望對(duì)家長教育的微課設(shè)計(jì)及家長進(jìn)行家庭教育帶來一定的啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)

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