探析中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的滲透與傳播

潘婷

摘 ?要：中國傳統(tǒng)文化是人類文明發(fā)展歷程中歷經(jīng)五千年所遺留下來的重要財富。在中國傳統(tǒng)文化中蘊含許多深刻的人生哲理及文化內(nèi)涵。為了實現(xiàn)良好的傳承與發(fā)展，需在小學(xué)教育中進行滲透與傳播，確保小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認識，以此改善當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀。在此之上，該文簡要分析了中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中滲透與傳播的作用，并通過開設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)課程、激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)熱情、實施家校合作教育模式、提供學(xué)生課外閱讀效率等方法，確保中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育過程中發(fā)揮出真正的作用。尤其在新課標指導(dǎo)下，小學(xué)教育作為重要教學(xué)階段，需采取相應(yīng)的措施強化中國傳統(tǒng)文化教學(xué)效果，從而為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 ?小學(xué)教育 ?綜合素質(zhì)水平

中圖分類號：G123 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0254-02

每個人都應(yīng)當(dāng)為中國傳統(tǒng)文化的良好傳承奉獻自己的力量。在當(dāng)前小學(xué)教育中，雖說會為學(xué)生講解許多新的知識，但并未注重傳統(tǒng)文化的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識沒有充分的了解，致使小學(xué)生傳統(tǒng)文化掌握程度無法滿足實際需求。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中不斷滲透并傳播中國傳統(tǒng)文化，以此提高小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

1 ?中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中滲透與傳播的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中具有較強的實踐作用。它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。在中國傳統(tǒng)文化不斷滲透與傳播的過程中，除了注重學(xué)生個人成績的提升之外，還關(guān)注學(xué)生品質(zhì)方面的發(fā)展水平，促使學(xué)生成為新時代具備美好品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。另外，在中國傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)出的顯著特點是禮節(jié)性，縱觀我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程，包含了許多有關(guān)禮節(jié)的文化內(nèi)容如孝親敬老等，將其放于小學(xué)教育中可有助于小學(xué)生向著優(yōu)良傳統(tǒng)方面學(xué)習(xí)，以此確保小學(xué)生能夠做到文明懂禮，具備美好品質(zhì)。

1.2 提供良好的學(xué)習(xí)場所

中國教育從以往只注重文本知識到后來的興趣培養(yǎng)，這都表明教育正在隨著時代的變遷不斷進步。而今為了滿足新時代需求，小學(xué)教育中需要格外注重小學(xué)生文化底蘊方面的積累，確保為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在中國傳統(tǒng)文化中就曾給過世人相關(guān)的啟示，如“孟母三遷”。這表明，個人的成長離不開環(huán)境的影響。所以通過不斷滲透并傳播中國傳統(tǒng)文化，可為學(xué)生營造一個文化韻味十足的學(xué)習(xí)場所，這對于學(xué)生的成長而言具有重要影響。因此，在小學(xué)教育中滲透中國傳統(tǒng)文化很有必要。

1.3 提高學(xué)生修養(yǎng)水平

小學(xué)教育中滲透中國傳統(tǒng)文化需要學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要性，并從中提高自身修養(yǎng)水平，成為一個有品德、有素質(zhì)的新時代學(xué)生。另外，在小學(xué)教育中若能將中國傳統(tǒng)文化中包含的民族文化融入其中，可極大程度上增強學(xué)生的民族責(zé)任感，讓其為身為中華民族兒女而倍感驕傲，以此為學(xué)生今后的發(fā)展方向帶來指引，讓其肩負使命有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

2 ?中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中滲透與傳播的方法

2.1 開設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)課程

以小學(xué)語文教育為例，要想確保中國傳統(tǒng)文化能在其中得到良好的傳播效果，就需要根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)情況適當(dāng)開設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，并根據(jù)學(xué)生個人興趣自由選擇，以便可以學(xué)到我國重要的文化內(nèi)涵。在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)課程中，學(xué)生往往能夠從中學(xué)習(xí)到適用于人際交往或是個人成長的人生哲理，也能從傳統(tǒng)文化的人物身上學(xué)習(xí)到許多優(yōu)點，從而彌補自身不足。比如，可在小學(xué)教育中融入傳統(tǒng)文化“學(xué)以為己”的教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)以為己”是《論語》中的重要思想，基本含義是以往人們學(xué)習(xí)是為了修身養(yǎng)性，提高自身品質(zhì)，而今學(xué)習(xí)卻是為了在他人面前炫耀，比如某些學(xué)習(xí)好的學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)并非為了增加知識儲備，而是單純想要獲得一個好學(xué)生的名聲而已，這與學(xué)習(xí)本質(zhì)背道相馳。所以，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷為學(xué)生灌輸“學(xué)以為己”的思想，讓學(xué)生明確知曉“為什么而學(xué)”，以此提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)水平[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)熱情

2.2.1 注重情感教育

傳統(tǒng)文化在教授時通常會采用反復(fù)閱讀的方式來達到強化記憶、積累知識的效果。這對于現(xiàn)代教學(xué)而言也具有一定的指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化時，小學(xué)教師可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗在開展古詩文學(xué)習(xí)過程中利用閱讀增強學(xué)生的情感體驗，從而提高小學(xué)教學(xué)水平。而在新課標的要求下，也明確指出：在閱讀古詩文時需注重聲調(diào)與音量、節(jié)奏等方面的掌握度。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化語言具有一定的差異，所以小學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化方面往往存在較為明顯的學(xué)習(xí)阻礙。這就需要小學(xué)教師采取適合的教學(xué)方法改善教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生從易于掌握的教學(xué)知識中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生獨特的見解。其中情境法對于中國傳統(tǒng)文化的傳播具有重大作用。具體是指在小學(xué)課堂上，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，以便提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在講述中國傳統(tǒng)文化中的節(jié)日文化時，它們往往具有較多的詩句，但以小學(xué)生的認知水平來看，但從詩句中并不能直接了解節(jié)日的特征，所以，教師需結(jié)合詩句內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。

以《望月懷遠》為例，其中“海上生明月，天涯共此時”中重點描繪的是中秋節(jié)美景。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境，將詩句與傳統(tǒng)節(jié)日相融合：為了觀看海景，兩個人相約來到大海，此時正好看到一輪圓潤的明月映襯在海面上，好像與海面混為一體。同時，教師也可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生進行動畫演示，此時可引發(fā)學(xué)生思考，讓其對整首詩產(chǎn)生一定的探索欲望。由此體現(xiàn)出傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)實則是家人團聚的節(jié)日，這樣既讓學(xué)生了解中秋節(jié)的特色，又體會到詩句中寄月托思之情。

2.3 實施家校合作教育模式

中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育不斷滲透與傳播的過程中需實施家校合作模式。雖然小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間較長，但并不是他們學(xué)習(xí)與生活的全部，況且由于學(xué)生數(shù)量較多，教師很難做到一一指導(dǎo)，可能無法保證中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生最佳傳播效果。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長始終保持緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長在日常家庭教育中也積極滲透中國傳統(tǒng)文化，以此為學(xué)生營造一個充滿文化氣息的家庭環(huán)境。比如，當(dāng)學(xué)生家長在家里為學(xué)生講故事的時候，可引入《三字經(jīng)》中孝道至上的內(nèi)容或者通過相應(yīng)的實踐如“孔融讓梨”等促使學(xué)生形成良好的品德。

2.4 提高學(xué)生課外閱讀效率

對于小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，并注重語言能力的提升，讓其對母語產(chǎn)生一定的民族意識。小學(xué)教材內(nèi)容有限，故而應(yīng)大力支持學(xué)生積極閱讀課外圖書，以此增加他們的閱讀量，并從日積月累中不斷規(guī)范自身語言，提高閱讀效率，或者從具有正面影響的影視資料中強化自身對傳統(tǒng)文化的掌握程度，進而讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出與同齡人不同的優(yōu)勢，促進中國傳統(tǒng)文化的美好傳承與發(fā)展。

3 ?結(jié)語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化對于小學(xué)教育而言具有重大影響。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間積極融入中國傳統(tǒng)文化知識，以此提高小學(xué)生文化素養(yǎng)，讓其成為一個能夠充分了解我國歷史發(fā)展進程及文化背景的優(yōu)秀學(xué)生，這對于他們今后的學(xué)習(xí)或生活也會起到一定的積極作用。另外，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增設(shè)傳統(tǒng)文化課程，讓學(xué)生從課堂上提高自身文化底蘊，促進小學(xué)生的良性發(fā)展。

參考文獻

[1] 魏立峰.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透和傳播研究[J].學(xué)周刊，2019（5）：26-27.

[2] 余明貴.中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：6.

[3] 葉妙詩.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)生語文教育中的滲透和傳播[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：215，217.