發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中排球教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

焦德宇 楊崇保 萬桂蘭

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是課程改革的核心精神和關(guān)鍵要求。本文采用文獻(xiàn)資料法、比較研究法、案例分析法等研究方法，在普通高中體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)的背景下，圍繞發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對高中排球教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過整合運(yùn)動教育模式（Sports Education model，SEM）、個(gè)人和社會責(zé)任教育模式（Teaching Personal and Social Responsibility，TPSR）、領(lǐng)會式體育教學(xué)模式（Teaching Games For Understanding，TGFU）三大教育模式優(yōu)勢，提出了“模擬競技教學(xué)模式”，并以此為理論框架，對排球教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 排球? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0076-03

1? 理論框架設(shè)計(jì)

運(yùn)動教育模式（Sports Education Model，SEM）、個(gè)人和社會責(zé)任教育模式（Teaching Personal and Social Responsibility，TPSR）、領(lǐng)會式體育教學(xué)模式（Teaching Games For Understanding，TGFU）這3個(gè)教育模式是體育教學(xué)中發(fā)展已經(jīng)相對成熟的教學(xué)模式。本研究在整合這三大教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出“模擬競技教學(xué)模式”，以期發(fā)展學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)?！澳M競技教學(xué)模式”包含以下3條主線。

（1）整合“運(yùn)動教育模式”的優(yōu)勢——選用“賽季”教學(xué)形式。

運(yùn)動教育模式是以游戲理論為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)為組織形式的一種課程和教學(xué)模式，運(yùn)動教育模式以運(yùn)動項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以比賽為主線，以教師指導(dǎo)、學(xué)生合作和同伴互助為教學(xué)方法，重在傳授學(xué)生運(yùn)動技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、禮儀等，把學(xué)生培養(yǎng)成培養(yǎng)一名有能力（competent）、有文化（literate）和有熱情（sportsperson）的運(yùn)動者。運(yùn)動教育模式的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育活動中扮演不同的角色，切實(shí)增加學(xué)生參與運(yùn)動的體驗(yàn)。運(yùn)動教育模式中運(yùn)動季前賽、運(yùn)動季中賽、運(yùn)動季后賽、慶典活動是核心部分，體育教師要把教學(xué)的內(nèi)容合理進(jìn)行分配，通過運(yùn)動賽季的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣和掌握運(yùn)動技能?！澳M競技教學(xué)模式”整合“賽季”這一優(yōu)勢，讓比賽貫穿于教學(xué)之中，最大的特點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能，通過團(tuán)隊(duì)的比賽鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

（2）課堂教學(xué)融入“個(gè)人和社會責(zé)任教育模式”中的5個(gè)教學(xué)程序。

Hellison構(gòu)建的“個(gè)人和社會責(zé)任教學(xué)模式”以“尊重”和“責(zé)任”為這一教學(xué)模式中心。在“個(gè)人和社會責(zé)任教學(xué)模式”中他將責(zé)任分為5個(gè)層級，包括尊重與感受、努力與合作、自我導(dǎo)向、幫助他人與引導(dǎo)能力、遷移和超越。Hellison提出體育課堂教學(xué)中應(yīng)該忠實(shí)貫徹關(guān)懷時(shí)間、認(rèn)知談話、身體活動、小組討論、反思這5個(gè)流程[1]。通過這5個(gè)流程讓學(xué)生在課堂中感受到“尊重”與“責(zé)任”，從而達(dá)到樹立團(tuán)隊(duì)合作意識、培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任、強(qiáng)化責(zé)任意識的良好道德品質(zhì)。“模擬競技教學(xué)模式”下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在每節(jié)課堂教學(xué)中都忠實(shí)執(zhí)行關(guān)懷時(shí)間、認(rèn)知談話、身體活動、小組討論、反思5個(gè)步驟。

（3）整合“領(lǐng)會式體育教學(xué)模式”的優(yōu)勢——“先賽，后學(xué)”。

在“領(lǐng)會式體育教學(xué)模式”中，教師可以直接參與或者引導(dǎo)學(xué)生自行組織排球比賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的基本技術(shù)動作和競賽規(guī)則進(jìn)行排球?qū)崙?zhàn)比賽，學(xué)生通過比賽去領(lǐng)會和感悟技術(shù)動作的要點(diǎn)?！澳M競技教學(xué)模式”在吸收這一優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，歸納出教學(xué)比賽的操作形式，操作的方式有2種：①規(guī)范性模擬競技。在課堂上開展規(guī)范的排球比賽，比賽的裁判員由學(xué)生擔(dān)任，學(xué)生在比賽中嚴(yán)格按照規(guī)則比賽，通過團(tuán)隊(duì)合作來爭取比賽優(yōu)勝。學(xué)生在與隊(duì)友的相互配合中，生成團(tuán)隊(duì)意識，責(zé)任意識和主人翁意識，并通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。②游戲性模擬競技。教師可以通過修改規(guī)則、降低難度等方法來增加比賽的趣味性，強(qiáng)化某一技術(shù)動作，也能增加比賽的游戲性，讓學(xué)生在愉悅的心理下承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷，學(xué)生在體會到運(yùn)動樂趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化技術(shù)動作，并學(xué)會人際交往的有效方法。讓自己的體能、技能與健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)在游戲之中得到全面的培養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生在“模擬競技教學(xué)模式”下，既可以通過整合“運(yùn)動教育模式”的賽季教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，又可以通過整合“個(gè)人和社會責(zé)任教育模式”的5個(gè)教學(xué)流程在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識和相互尊重意識的形成，還可以通過整合“領(lǐng)會式體育教學(xué)模式”的技能學(xué)習(xí)方法來發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在這3個(gè)教學(xué)模式的交叉融合作用下，學(xué)生通過一學(xué)期完整的賽季體驗(yàn)后，既可以體會到自己核心素養(yǎng)逐漸達(dá)成的過程，培養(yǎng)主人翁意識，又可以通過游戲或教學(xué)競賽，在愉快的氛圍中，承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，達(dá)到既鍛煉身體，又愉悅身心的目的。

2? 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

本文通過具體教學(xué)設(shè)計(jì)來闡述如何在一節(jié)課中貫徹培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）進(jìn)一步深化對“心跟進(jìn)”防守戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識，特別是防守隊(duì)員的補(bǔ)位意識。