圖書館閱讀推廣人的基本素養(yǎng)及培養(yǎng)模式

吳東輝

摘 要：圖書館閱讀推廣人從誕生至今，經(jīng)過了長時(shí)間的發(fā)展和嬗變，已成為構(gòu)建書香社會(huì)的重要力量。閱讀推廣人在推動(dòng)全民閱讀方面發(fā)揮的巨大作用是不可否認(rèn)的，但閱讀推廣人群體基本素養(yǎng)參差不齊、培養(yǎng)模式不盡科學(xué)等問題也不容忽視。為此，文章基于圖書館閱讀推廣人的基本素養(yǎng)進(jìn)行分析，論述了閱讀推廣人的現(xiàn)狀，針對(duì)閱讀推廣的實(shí)際提出了閱讀推廣人的素質(zhì)要求，并探討了一些比較有效的培養(yǎng)模式，以期為今后培養(yǎng)專業(yè)的圖書館閱讀推廣人提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）01-0118-03

關(guān)鍵詞：圖書館;閱讀推廣人;素養(yǎng)

1 圖書館閱讀推廣人現(xiàn)狀

1.1 來源泛化復(fù)雜

閱讀推廣人是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。隨著閱讀推廣工作影響力的擴(kuò)大和常態(tài)化發(fā)展，閱讀推廣人成為一種社會(huì)身份和一種職業(yè)榮譽(yù)。當(dāng)前，教師、學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)生志愿者都在積極參與閱讀推廣工作，他們已成為推動(dòng)閱讀的不可忽視的力量;行業(yè)專家、知名學(xué)者、著名作家等一批具有社會(huì)影響力的人群的參與，也給圖書館閱讀推廣工作注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，他們共同推動(dòng)閱讀推廣工作朝著更加健康的方向發(fā)展。此外，諸多閱讀愛好者和公益人士也紛紛投入閱讀推廣事業(yè)，使閱讀推廣人成為全社會(huì)所認(rèn)可和崇尚的一項(xiàng)事業(yè)。

1.2 素養(yǎng)參差不齊

目前，閱讀推廣人的素養(yǎng)參差不齊，其原因在于上文所提及的來源問題。從以往僅由專業(yè)圖書管理員參與，到如今各類群體共同參與，閱讀推廣人的動(dòng)機(jī)和角色均呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，最終導(dǎo)致圖書館閱讀推廣人的素養(yǎng)參差不齊。具體而言，從思想素養(yǎng)上看，閱讀推廣人可以分成兩種類型：一種認(rèn)為閱讀推廣主要是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因此，這類閱讀推廣人有嚴(yán)格的自我要求，他們認(rèn)為推廣閱讀就要有使命感和責(zé)任感，要想激發(fā)他人的閱讀熱情，帶領(lǐng)他人共同閱讀，自身就必須有較為深厚的閱讀素養(yǎng);另一種認(rèn)為閱讀推廣主要是組織讀者開展各具特色、富有成效的閱讀推廣活動(dòng)，他們對(duì)自身是否有深厚的閱讀素養(yǎng)看得不那么重要，而是認(rèn)為活動(dòng)開展的效果如何、是否能夠帶動(dòng)全社會(huì)參與閱讀才是重中之重。從實(shí)踐素養(yǎng)上看，閱讀推廣人可以分成三種類型：一是致力于閱讀推廣理論研究，該群體主要將精力放在研究理論上，即從全社會(huì)閱讀推廣出發(fā)，針對(duì)如何開展閱讀推廣進(jìn)行理論研究，淡化閱讀推廣實(shí)踐;二是致力于開展活動(dòng)，將開展活動(dòng)視為自身責(zé)任，大多存在盲目跟風(fēng)，或者為完成推廣而推廣的現(xiàn)象;三是致力于將活動(dòng)和理論相結(jié)合，在開展活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)和反思，通過理論升華促進(jìn)閱讀推廣工作的持續(xù)開展。

1.3 推廣方法多樣

圖書館閱讀推廣人的推廣方式是隨著自身的發(fā)展而發(fā)展的，推廣方式從一開始的單一化發(fā)展到現(xiàn)在的多種多樣，推廣方式的多樣化深刻反映了社會(huì)對(duì)閱讀推廣人素養(yǎng)要求的變化。當(dāng)前，閱讀推廣人大多會(huì)根據(jù)自身的素養(yǎng)和擅長的領(lǐng)域以及自己喜歡的推廣工具開展閱讀推廣，形成了傳統(tǒng)和創(chuàng)新相互交融的推廣局面。從活動(dòng)形式上看，有些閱讀推廣人喜歡開展傳統(tǒng)的讀書會(huì)，有些閱讀推廣人熱衷于開展閱讀闖關(guān)活動(dòng);從推廣內(nèi)容上看，有些閱讀推廣人堅(jiān)持推廣經(jīng)典著作，有些閱讀推廣人主張推廣熱點(diǎn)潮流;從推廣工具上看，有些閱讀推廣人依然使用紙質(zhì)媒介，有些閱讀推廣人已能熟練使用新媒體。

2 閱讀推廣人的基本素養(yǎng)要求

從上述內(nèi)容不難看出，圖書館閱讀推廣人從最初的萌芽階段已進(jìn)入成熟階段，全社會(huì)關(guān)注的不僅僅是推廣人的數(shù)量，還有他們的基本素養(yǎng)，這也是圖書館閱讀推廣工作不得不關(guān)注的問題。因此，當(dāng)前圖書館的主要任務(wù)之一是規(guī)范閱讀推廣人的基本素養(yǎng)要求，以專業(yè)化的要求歷練一批優(yōu)秀的閱讀推廣群體。圖書館可以從職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)和推廣核心能力兩個(gè)方面規(guī)范閱讀推廣人的基本素養(yǎng)要求。

2.1 具備良好的職業(yè)素養(yǎng)

閱讀推廣工作發(fā)展至今，已不再是簡單的閱讀互動(dòng)，閱讀推廣活動(dòng)尤其外顯圖書館的形象，在某種意義上可以說是圖書館的公關(guān)活動(dòng)和營銷推廣活動(dòng)，是泛化閱讀大背景下的一次理論和實(shí)踐的升華。其所賦予閱讀推廣人的使命和責(zé)任無疑是十分重要的，這就要求圖書館閱讀推廣人必須從思想深處認(rèn)識(shí)到從事閱讀推廣工作必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.1 具備良好的職業(yè)品德。閱讀推廣人必須認(rèn)識(shí)到從事閱讀推廣活動(dòng)不僅是自身的職責(zé)，同時(shí)還具有一定的公益性質(zhì)，其工作目的不是為了獲取經(jīng)濟(jì)回報(bào)。一方面，在認(rèn)識(shí)層面，圖書館閱讀推廣人要能認(rèn)識(shí)到閱讀推廣是需要灌注熱愛、付諸責(zé)任的一份“事業(yè)”，而非簡單的“兼職”，應(yīng)從整體上考量閱讀推廣的謀劃、實(shí)施、總結(jié)、提升等多個(gè)環(huán)節(jié)，不斷推動(dòng)閱讀推廣工作向前發(fā)展;另一方面，在行動(dòng)層面，閱讀推廣人要認(rèn)識(shí)到閱讀推廣是圍繞社會(huì)和讀者二者開展的，要以二者為服務(wù)的核心，堅(jiān)守服務(wù)社會(huì)、讀者至上的原則，策劃一些既有利于營造良好閱讀氛圍，又能促使社會(huì)崇尚閱讀的好活動(dòng)。

2.1.2 具備良好的專業(yè)素質(zhì)。圖書館閱讀推廣人的專業(yè)素質(zhì)包括兩個(gè)方面，即專業(yè)基礎(chǔ)和閱讀素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)要求閱讀推廣人要從推廣的內(nèi)容、形式、載體出發(fā)，培養(yǎng)自己的技術(shù)和工作專長，最好在某一研究領(lǐng)域有建樹，并做到在推廣中學(xué)以致用;閱讀素養(yǎng)要求閱讀推廣人不能做空喊口號(hào)、只做活動(dòng)的假推廣人，而是要做一個(gè)真真正正的閱讀者。

2.2 具備閱讀推廣的核心能力

圖書館閱讀推廣人開展閱讀推廣工作的過程也是將職業(yè)品德、專業(yè)素質(zhì)付諸行動(dòng)的過程，這就要求閱讀推廣人必須具備良好的核心能力，將自身的良好素養(yǎng)展現(xiàn)出來，推動(dòng)閱讀推廣工作的開展，取得良好的成效。因此，閱讀推廣人必須具備組織策劃、宣傳溝通、激勵(lì)他人等三種核心能力。

2.2.1 組織策劃的能力。閱讀推廣人要能根據(jù)閱讀推廣的主題策劃多種多樣的閱讀活動(dòng)，并考慮活動(dòng)的方案、經(jīng)費(fèi)、場地等要素。閱讀推廣人在策劃活動(dòng)時(shí)要能結(jié)合推廣群體的需求，并在落實(shí)時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行活動(dòng)方案，不斷跟進(jìn)，適時(shí)應(yīng)變，以取得推廣實(shí)效。

2.2.2 宣傳溝通的能力。宣傳溝通的能力具體包括：一是寫作宣傳能力。閱讀推廣人不僅要利用合適的文字進(jìn)行宣傳，還要與社會(huì)上各類潛在的閱讀群體進(jìn)行溝通，激發(fā)他們的閱讀熱情，為閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。二是溝通協(xié)作能力。溝通是多方面的，閱讀推廣人要和讀者、團(tuán)隊(duì)、家長進(jìn)行溝通;協(xié)作也是多方面的，閱讀推廣人要和讀者協(xié)作開展閱讀互動(dòng)，要和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成推廣任務(wù)。

2.2.3 激勵(lì)他人的能力。閱讀推廣工作的核心是推廣閱讀，但回歸到圖書館的宗旨則是永恒不變的知識(shí)服務(wù)和智慧服務(wù)。因此，閱讀推廣人要將閱讀當(dāng)成一種媒介，通過閱讀推廣的方式激勵(lì)讀者、啟迪人生。

3 圖書館閱讀推廣人的培養(yǎng)模式

中國新聞出版研究院發(fā)布的《第十六次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示：2018年我國成年國民人均紙質(zhì)書閱讀量4.67本。顯而易見，雖然近年來我國圖書館事業(yè)發(fā)展迅速，但成人人均閱讀量依然不容樂觀。因此，閱讀推廣工作依然任重而道遠(yuǎn)，閱讀推廣人的培養(yǎng)工作也迫在眉睫。圖書館必須構(gòu)建專業(yè)的培養(yǎng)模式，破解閱讀推廣專業(yè)型、研究型人才不足的難題，進(jìn)而從根本上促進(jìn)我國全民閱讀事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3.1 突出理論引導(dǎo)，聚焦實(shí)踐提升

開展閱讀推廣好比游泳，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠游得穩(wěn)、游得遠(yuǎn)。因此，在閱讀推廣人培養(yǎng)過程中，圖書館要將理論和實(shí)踐相融合，用閱讀推廣的理論指導(dǎo)活動(dòng)、指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)檢視理論、豐富理論。

一方面，圖書館要突出理論引導(dǎo)。圖書館和各個(gè)組織機(jī)構(gòu)必須重視理論培訓(xùn)工作，積極參加中國圖書館學(xué)會(huì)等專業(yè)單位開展的閱讀推廣人培訓(xùn)，以及和閱讀推廣相關(guān)的一些重要會(huì)議，有條件的圖書館還應(yīng)每年定期邀請一些專業(yè)的閱讀推廣專家前來指導(dǎo)，并以座談會(huì)或者報(bào)告會(huì)等形式豐富培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最新理論的學(xué)習(xí)和交流。另一方面，圖書館要聚焦實(shí)踐提升。閱讀推廣人在開展閱讀推廣的實(shí)踐中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)必須加以提煉，轉(zhuǎn)化成新的理論和經(jīng)驗(yàn)，形成一批優(yōu)秀案例和成果論文，供閱讀推廣人學(xué)習(xí)、參考，以提升閱讀推廣人的理論素養(yǎng)，最終形成理論和實(shí)踐雙向提升的良性循環(huán)。

3.2 實(shí)施分眾培訓(xùn)，突出分層培養(yǎng)

閱讀推廣發(fā)展至今，已不能盲目推廣，而要細(xì)分受眾，采取精細(xì)化的推廣模式，與之相對(duì)應(yīng)的是針對(duì)閱讀推廣人的培養(yǎng)也要按照群體多樣化的現(xiàn)實(shí)實(shí)施分眾培訓(xùn)，從兒童閱讀、大學(xué)生閱讀、繪本閱讀、經(jīng)典閱讀、時(shí)尚閱讀等多個(gè)閱讀角度出發(fā)，結(jié)合圖書館員自身的實(shí)際情況，根據(jù)性格、年齡、專業(yè)等多個(gè)要素劃分每個(gè)館員負(fù)責(zé)的閱讀推廣領(lǐng)域，并根據(jù)該領(lǐng)域的推廣工作要求設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)科目，致力于培養(yǎng)出有個(gè)性、有能力的閱讀推廣人。

除了要開展分眾培訓(xùn)，閱讀推廣人的全員培養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)分層培養(yǎng)。閱讀群體的多元化衍生出了閱讀需求的多樣化，針對(duì)不同的閱讀群體，圖書館需要根據(jù)本館的實(shí)際情況，將閱讀推廣人分成活動(dòng)型、品牌型、文化型等三種層次進(jìn)行培養(yǎng)，每一類閱讀推廣人針對(duì)自己所在層次的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行研究、實(shí)踐，以求同存異作為基本原則，突出每個(gè)層次的特點(diǎn)。圖書館要鼓勵(lì)閱讀推廣人進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)人的特色，最終形成層級(jí)科學(xué)、覆蓋全面、靈活機(jī)動(dòng)的全員培訓(xùn)機(jī)制。

3.3 重視專業(yè)教育，結(jié)合繼續(xù)教育

目前，我國還沒有以“閱讀推廣”命名的相關(guān)專業(yè)學(xué)位，但在圖書館學(xué)、教育學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域均有所涉及，如：南京大學(xué)圖書館學(xué)碩士點(diǎn)下設(shè)“閱讀文化與文化傳播”研究方向，其與閱讀推廣沒有直接關(guān)聯(lián)。因此，我國應(yīng)通過實(shí)踐調(diào)查研究，開設(shè)符合我國閱讀推廣實(shí)際情況的專業(yè)課程，培養(yǎng)符合我國實(shí)際、能夠推動(dòng)我國閱讀推廣事業(yè)發(fā)展的高層次、專業(yè)化的人才。同時(shí)，我國還要結(jié)合繼續(xù)教育開展培訓(xùn)，全國性的圖書館閱讀推廣人培訓(xùn)、職稱評(píng)定的繼續(xù)教育課程、閱讀推廣的相關(guān)會(huì)議和賽事等要堅(jiān)持舉辦下去，避免在職在崗培訓(xùn)教育的短期性、片面性問題，積極營造濃厚的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)氛圍，引導(dǎo)閱讀推廣人不斷學(xué)習(xí)、提升自我。

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（編校：崔 萌）