人工智能背景下青少年犯罪的雙預機制

宋秋英謝夢夢

一、青少年違法犯罪的時代特征與主要問題

《世界教育信息》：尊敬的蘇院長，很高興您能接受我刊專訪。請您介紹一下，目前我國青少年違法犯罪有哪些時代特征。

蘇春景：當前犯罪青少年的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下六點。第一，犯罪數(shù)量呈上升趨勢且情節(jié)惡劣。青少年犯罪幾乎已經(jīng)涉及整個犯罪領(lǐng)域，其中盜竊、搶劫、尋釁滋事等是最多發(fā)的，尤其是網(wǎng)絡詐騙和參與黑社會性質(zhì)組織犯罪等新型犯罪。在殺人、強奸、搶劫等重大刑事案件中，青少年犯罪的數(shù)量呈上升趨勢，每1000件重大案件中至少有30件是青少年犯罪。第二，犯罪誘因簡單，突發(fā)性、盲目性突出。青少年由于缺乏社會經(jīng)驗，并且具有強烈的逆反心理，自我控制能力比較差，易沖動，在外界不良因素的影響和刺激下，容易形成突發(fā)犯罪，但犯罪目的不明確，多是因為瑣事糾紛而犯罪。第三，犯罪呈明顯低齡化。自20世紀90年代以來，我國青少年犯罪呈明顯低齡化，14～16周歲的青少年犯罪比率逐漸上升，14周歲以下青少年犯罪也逐步增多。第四，犯罪手段向高科技犯罪發(fā)展。隨著科技的發(fā)展和普及，青少年利用高科技或科技產(chǎn)品犯罪的現(xiàn)象日益增多。據(jù)統(tǒng)計，因互聯(lián)網(wǎng)傳播不良信息誘發(fā)的青少年犯罪增加了5倍。這些案件大多精心策劃，準備充分，作案手段呈現(xiàn)智能化特點。第五，團伙犯罪增多，集團化趨勢明顯。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，團伙犯罪在目前我國青少年犯罪案件中占據(jù)60%以上的比率。青少年犯罪團伙主要以一定的方式和社會關(guān)系結(jié)成紐帶，主要特征是成年犯為主、少年犯參與，進行團伙犯罪活動。第六，犯罪青少年中離異、貧困家庭子女居多。在司法實踐中，犯罪青少年中離異家庭、貧困家庭的子女較多，他們一般文化程度偏低，缺乏法律意識，犯罪時并沒有明確的目的和動機，表現(xiàn)出很大的盲目性。

犯罪青少年的成長軌跡一般分為四個階段。第一，不良行為。青少年犯罪往往先從程度低的不良行為開始，包括吸煙、飲酒、多次曠課、逃學，沉迷網(wǎng)絡、參與賭博，觀看色情暴力內(nèi)容或讀物，無故夜不歸宿、離家出走等。第二，違法。由于缺乏監(jiān)管或者不聽從師長的教導等，青少年不良行為的嚴重程度逐步提高，進而出現(xiàn)打架斗毆、偷竊搶劫等違法行為。第三，犯罪。青少年違法之后，若不能及時矯正，會發(fā)生危害社會、觸犯刑律的行為，構(gòu)成犯罪。第四，嚴重犯罪。犯罪學將故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、實施爆炸、投毒等視為嚴重犯罪。犯罪青少年若在多次犯罪后不思悔改、變本加厲，則最終易出現(xiàn)嚴重犯罪。

二、人工智能背景下青少年犯罪的特征

《世界教育信息》：您認為在人工智能背景下青少年犯罪具有哪些新特征？

蘇春景：人工智能背景下青少年犯罪主要有以下新特征。第一，利用人工智能的“智能”技術(shù)實施犯罪;第二，利用人工智能的“不智能”實施犯罪;第三，故意“破壞”人工智能的智能系統(tǒng)實施犯罪。例如，2017年9月，浙江紹興警方破獲了全國首例利用人工智能侵犯公民個人信息一案，該案是利用人工智能的“智能”技術(shù)實施其他犯罪的最新適例。在案中，黑客楊某利用人工智能圖像識別技術(shù)所搭建的“快啊”打碼平臺，為非法進入計算機系統(tǒng)、非法獲取系統(tǒng)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)買賣團伙突破驗證碼的防護策略提供了犯罪工具，進而為侵犯公民個人信息和實施網(wǎng)絡詐騙等犯罪活動提供了犯罪便利。

《世界教育信息》：您認為目前我國青少年犯罪的主要成因是什么？

蘇春景：目前我國青少年犯罪的主要成因有以下四點。第一，家庭教養(yǎng)不當、親職教育缺失。青少年犯罪多發(fā)生在離異家庭或貧困家庭，許多父母的家庭教育方式不恰當，經(jīng)常貶低、打罵孩子，對孩子的關(guān)注度不夠，孩子長期與父母缺乏交流，造成性格孤僻、心理畸形，最終導致犯罪行為。第二，學校教育缺陷、缺乏關(guān)愛。一些學校以青少年的文化教育為主，追求高升學率，忽視了學生的心理健康和思想教育。學校對學生不良行為發(fā)現(xiàn)、制止不力，沒有及時進行教育與矯正，特別是對那些成績不好的學生缺乏關(guān)愛、感化和挽救，最后難以阻止他們違法犯罪。第三，社會監(jiān)管缺失、保護不力。不良的社會環(huán)境也是引發(fā)青少年犯罪的重要原因，信息網(wǎng)絡時代，青少年易受負面信息的誘惑。社會監(jiān)管不到位，對青少年身心保護力度不夠，會使青少年在獵奇心理的驅(qū)使下走上犯罪之路。第四，青少年自身法治觀念淡薄、交友不良。由于閱歷淺，缺乏社會經(jīng)驗和法律意識，青少年對違法犯罪的后果沒有清晰的認識，容易沖動行事。同時，大多數(shù)青少年看待問題不深刻、不全面，難以辨別是非善惡，容易結(jié)交不良少年，導致犯罪行為。例如，2019年10月23日，大連沙河口區(qū)發(fā)生一起令人悲痛的故意殺人案，13歲男孩蔡某將10歲女童殺死。這一案件是由家庭、學校、社會和青少年自身等綜合因素引發(fā)的，引起了社會的高度關(guān)注和討論。

三、各國最低刑事責任年齡

和青少年犯罪預防的治理對策

《世界教育信息》：就字面意義而言，“未成年犯罪人”是指尚未達到成年年齡的犯罪人。由于世界各國刑法對刑事責任能力的規(guī)定不盡相同，其年齡界限的規(guī)定也不完全一致。您能介紹一下當前全球刑事責任最低年齡分布的大致情況嗎？

蘇春景：由于各國國情不同，每個國家對承擔刑事責任最低年齡的規(guī)定有所差異。其中盧森堡對承擔刑事責任能力沒有最低年齡限制;印度、巴基斯坦、孟加拉國規(guī)定7歲就可以負刑事責任;尼日利亞各州之間規(guī)定不同，擔負刑事責任的最低年齡是7歲;蘇格蘭法律規(guī)定8歲為刑事責任最低年齡;美國各州法律規(guī)定不同，聯(lián)邦法要求11歲開始承擔刑事責任;東帝汶和莫桑比克都規(guī)定16歲為負刑事責任的最低年齡。從國家數(shù)量來看，全球有不到10個國家規(guī)定16歲為開始承擔刑事責任的年齡;有40多個國家將14歲定為承擔刑事責任的最低年齡，中國是其中之一;有30多個國家規(guī)定12歲為負刑事責任的最低年齡;20多個國家把10歲視為負刑事責任的最低年齡;只有一個國家科摩羅以進入青春期為界，將10～11歲之間定為負刑事責任的最低年齡。

《世界教育信息》：您能否簡單介紹一下國際上對青少年犯罪預防的基本治理對策？

蘇春景：不同國家青少年犯罪預防的對策略有差異，概括而言主要從三方面進行。第一，國家層面的管治。首先，建立以警察為主導的青少年不良行為管治體系，協(xié)調(diào)其他力量，共同預防青少年犯罪。其次，建立較為完善的青少年司法保護制度，維護犯罪少年的合法權(quán)益，教育為主、懲罰為輔。最后，建立比較完整的青少年管理體系，堅持預防在先原則，定期召開預防青少年犯罪會議，凈化社會環(huán)境，促進青少年身心健康發(fā)展。第二，社會層面的矯治。社區(qū)矯正是管理青少年犯罪常用的一種方法，通過社區(qū)和社會各界人士的幫助，對犯罪青少年進行法治教育、心理輔導和生活關(guān)照，使犯罪青少年在不脫離社會、不脫離生活的情況下，重新適應并回歸社會，實現(xiàn)再社會化。目前社區(qū)矯正在全球各國得到了實行和推廣，并取得了良好的效果。社會力量不僅致力于青少年犯罪的矯治，而且致力于青少年不良行為的預防，通過電影、演講、辯論賽等活動加大青少年思想品德教育力度，讓人們理解防止青少年犯罪的重要性。第三，教育領(lǐng)域的預防。首先，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，減少恃強欺弱、校園暴力現(xiàn)象，增加對不良少年的關(guān)心，采取適當措施對其進行教育。其次，改造學校的道德教育理念，開展“心靈教育”，引導學生尊重生命，強調(diào)學生對本民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。再次，加強學校心理健康教育，各國學校都設置心理咨詢室，促進學生的身心健康，減少青少年陷入各種問題行為的可能性。最后，學校教育與家庭教育相結(jié)合。學校和家庭建立共同目標，幫助青少年認識自我、理解自我，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、人工智能背景下

雙預機制的價值取向和矯正路徑

《世界教育信息》：您談到，在當前我國未成年人違法犯罪低齡化趨勢明顯、暴力型犯罪多發(fā)、糾合性案件增加的嚴峻境況下，根治國家社會頑疾、消除民族未來隱患的當務之急在于事前多級預防、事中及時干預與事后多元矯治。請您為我們解讀一下“雙預機制”。

蘇春景：“雙預機制”是犯罪青少年教育矯正必須遵循的理論取向與實踐范型，特指實施系統(tǒng)性、一體化、全方位的預防教育和矯正干預，具體內(nèi)涵包括相互聯(lián)系、相輔相成的兩個方面：一是預防教育應盡早、有普適性，二是矯正干預要及時、有針對性。雙預機制下問題青少年教育矯正要遵循人性化原則，以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，從問題青少年的特殊需要出發(fā);遵循科學性原則，教育矯正方法的選擇、實施與管理要符合科學化的要求;遵循智能性原則，充分開發(fā)并利用現(xiàn)代信息技術(shù);遵循綜合性原則，以學科整合的思維和齊抓共管的思路，全方位落實問題青少年的預防矯正教育;遵循特色性原則，體現(xiàn)我國獨特的文化理念與思維方式;遵循國際性原則，立足本國，放眼世界，利用國際資源為問題青少年的預防矯正教育提供最佳服務。

《世界教育信息》：您認為人工智能背景下雙預機制的價值取向體現(xiàn)在哪些方面？

蘇春景：人工智能背景下雙預機制的價值取向體現(xiàn)在四個方面。第一，理念創(chuàng)新。將人工智能與犯罪青少年的預防與矯正相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展，實現(xiàn)理念方面的創(chuàng)新。第二，方法創(chuàng)新。當今時代，科學技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能為預防和矯正青少年犯罪提供了新的路徑，聲紋識別和手機GPS定位等方法富有創(chuàng)新性。第三，實踐操作。在犯罪青少年預防和矯正教育的實踐中，使用執(zhí)法記錄儀、高清攝像機等設備監(jiān)管、調(diào)查問題青少年，理論與實踐結(jié)合，突出科學性。第四，現(xiàn)實應用。從現(xiàn)實問題出發(fā)，應用人工智能，構(gòu)建問題青少年矯正數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享，突顯特色性。

《世界教育信息》：請您談一談人工智能背景下雙預機制的矯正路徑。

蘇春景：在人工智能背景下，雙預機制的矯正路徑包括以下六方面。第一，學校教育。學校教育對青少年的成長和發(fā)展起著定向的重要作用。好的教育，嚴寬相濟、懲罰分明;好的教師，管教同步、嚴慈同體。首先，學校要有積極的行為支持，真心接納和對待犯罪青少年，創(chuàng)造良好的矯正環(huán)境。其次，學校應把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，理論與實踐相結(jié)合，促進犯罪青少年身體健康、體質(zhì)強壯，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和熱愛勞動的習慣。最后，學校應該深化道德教育。教師將立德樹人貫穿教育全過程，評選先進模范以引領(lǐng)道德風尚，創(chuàng)造正確的輿論，營造良好道德環(huán)境，挑選中華優(yōu)秀文藝作品陶冶犯罪青少年的道德情操。第二，政府矯正。政府應加大宏觀調(diào)控，促進犯罪青少年的矯正教育。首先，政府應加強公民道德建設，提高公民道德水平，增加公民對犯罪青少年的接納和幫助。其次，政府要推動道德實踐的養(yǎng)成，積極組織并開展踐行道德的活動，培養(yǎng)犯罪青少年的道德意識。政府還要抓好網(wǎng)絡空間道德建設，保護犯罪青少年不受網(wǎng)絡不良信息的侵害，打擊和懲罰損害青少年身心健康的網(wǎng)絡內(nèi)容。最后，政府應發(fā)揮制度保障作用，頒布并實施與矯正相關(guān)的法律法規(guī)，盡可能為犯罪青少年提供相對系統(tǒng)且完備的制度保障。第三，家庭監(jiān)護。家庭對犯罪青少年的矯正至關(guān)重要，首先，父母要樹立權(quán)威身份，以身作則，對犯罪青少年嚴格要求，監(jiān)督其完成矯正。其次，家庭要接受孩子的情緒，規(guī)范孩子的行為，犯罪青少年的任何一種情緒都是有緣由的，要理解并接受他們的情緒，然后用原則和關(guān)愛去規(guī)范他們的行為。再次，家庭對犯罪青少年進行正確的表揚和批評。根據(jù)羅森塔爾效應，父母越是肯定犯罪青少年的優(yōu)點，用積極正面的語言鼓勵他們，犯罪青少年就越能進行良好的矯正，但是對于錯誤的行為，家長要及時給予批評和糾正。最后，家庭監(jiān)護要給女孩底線教育，給男孩陽光教育，促進青少年的健康成長。第四，自我矯正。犯罪青少年自我矯正可以是自我監(jiān)禁矯正。犯罪青少年已經(jīng)認識到了自己的錯誤，痛定思痛，對自我的身心進行約束，設立賞罰制度，如果觸犯了界線便接受懲罰，表現(xiàn)良好則進行獎勵，這一矯正方式可以培養(yǎng)青少年的自控力和自覺性。另外，可以采取音樂矯正。音樂是人類共有的精神食糧，犯罪青少年聆聽音樂可以紓解憂郁苦悶的心情，身心得到放松，釋放和減少悲傷的情緒，鼓勵犯罪青少年積極進行矯正，對其性格、思想和精神的成長有著不可替代的作用。第五，司法懲戒。司法懲戒主要有三種方式：社區(qū)矯正、工讀學校、收容教養(yǎng)，根據(jù)犯罪青少年身心特點，選擇合適的司法矯正方式，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。第六，信息技術(shù)助學。技術(shù)教育促使犯罪青少年改邪歸正、獨立自主地生活，重新燃起對生活的希望、對未來的向往。犯罪青少年掌握一門信息技術(shù)，可以助其發(fā)揮生命的價值，使其真正成為自食其力、遵紀守法的公民。

蘇春景，國家二級教授，魯東大學問題青少年教育矯正研究院院長、博士生導師、博士后合作導師、《問題青少年教育矯正文摘》主編;獲聘國務院政府特殊津貼專家、國培計劃專家、全國教育碩士優(yōu)秀教師、山東省教學名師;擔任山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程“課程與教學論”負責人、山東省高校人文社科研究基地“問題青少年教育矯正管理”負責人;現(xiàn)任魯東大學問題青少年教育矯正管理博士項目學科帶頭人、教育學博士后科研流動站負責人;兼任亞洲犯罪學學會終身會員、中國教育學會教育學分會理事、中國發(fā)明協(xié)會中小學創(chuàng)造教育分會副會長、中國預防青少年犯罪研究會常務理事、山東省青少年犯罪研究會副會長。

編輯 朱婷婷? ?校對 王亭亭