小學科學課堂如何提高有效性教學

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前言：課堂教學是教師與學生開展學習的主陣地。小學科學課堂教學的核心就是有效教學，大量的教學案例證明：不同的教師，不同的教學思路，會呈現(xiàn)出不同的課堂。

一、有效教學的核心是把握教學目標

如何把握新版小學科學的課程目標。首先，我們要理解并掌握課程標準的基本理念，認真研讀課程標準中的課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等重點內(nèi)容，明確在本學期、本單元、本課中具體的科學知識、科學探究、科學態(tài)度目標的要求。在明確總目標和各領域的分目標之后，深入鉆研教材，閱讀教師用書等，弄清單元內(nèi)容結(jié)構及教材編寫意圖、思路，然后再分析單元內(nèi)各課之間的邏輯關系以及每節(jié)課的主要科學概念和核心探究活動。

我們可以對“科學概念”目標，進行認識、理解兩個層次的分析。認識，就是要求學生記住的內(nèi)容。理解，是在認識的基礎上，還要知道為什么。例如，四年級《運動和力》單元，按照課程目標的要求，學生在“認識”上要知道：①知道生活常見的力。②知道力的單位——牛頓。③知道運動的物體具有能量，速度不同，能量大小也不同。④工程設計具有一定得執(zhí)行程序，需要用相關的科學概念來解決問題。學生在“理解”上要懂得：①知道摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。②力有大有小并且方向不同，力的大小都是可以測量。③任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在。④知道工程設計的基本步驟包括提出問題、確定方案、設計制作、改進完善等。

以上針對“科學概念”目標進行了認識、理解兩個層面的舉例分析，同樣對于“科學探究目標”、“科學態(tài)度目標”、“科學、技術、社會與環(huán)境目標”，我們也都可以分成遞進式的模式去進行設計教學。

二、有效教學的關鍵是創(chuàng)設趣味性教學

興趣是學生積極探究的動力。教師設計一些趣味性的導入，開發(fā)與教學相關的魔術小實驗、組織PK 賽等，都會大大增加課堂教學的趣味性，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，提升學習效果。比如，在學習《不同的季節(jié)》這一課時，教師組織學生把描述不同季節(jié)的詞語粘貼在活動手冊上相對應的春、夏、秋、冬的方框里，將學生分組PK 競賽，學生特別感興趣，在剪剪貼貼過程中，既對本課所學知識進行了鞏固，也培養(yǎng)了團隊分工、合作的精神。

設計有趣的游戲情境，滿足學生輕松自由的學習環(huán)境。在教學《用氣球驅(qū)動小車》時，教師先做了一個“穿天猴”的小實驗，用紙包裹住一個小氣球，并固定在鐵架臺的豎桿上，打開氣閥后，氣球向上飛起來，這樣一下子就激起學生的興趣，學生們都躍躍欲試，課中在教師的指導下，學生用氣球作為小車的動力，設計各種實驗方案，最終達到對反沖力的理解。

三、有效教學的重點是探究式學習

探究式學習中教師是指導者、組織者，教師要讓學生主動參與、經(jīng)歷像科學家那樣的探究過程，并能獲取科學知識、領悟科學道理、學習科學方法。科學探究包括八個要素，在實際教學中，我們要重視各個要素，也可以根據(jù)內(nèi)容的不同，進行要素間關系的調(diào)整。例如，對于課堂中如何確定證據(jù)收集的方向? 如何在多種可能性面前做出選擇? 這個要素留給學生的探究空間還很小，所以我們要靈活運用探究式學習。舉例說明，《物體在斜面上運動》一課，讓學生用一個長木條和四個小木塊打一個斜面。不要小看這個搭斜面的過程，有很多細節(jié)決定這個斜是否穩(wěn)固，如小木塊的形狀是否規(guī)整、疊加的方式(小木塊橫著放還是豎著放)決定了斜面的坡度和穩(wěn)定性、長木條與小木塊的接觸點決定了斜面的穩(wěn)定性等。所以看似簡單的搭建斜面活動，實際上是一個值得探究和指導的工程問題，這才是最具奧妙、最有魅力的一段。

四、有效教學的基礎是研發(fā)自制教具

根據(jù)教學需要，用方便易得物品開發(fā)一些教具，用來引入新課，解釋抽象概念、規(guī)律和生活中的現(xiàn)象，可以提高課堂教學的有效性。例如：用廢舊紗窗網(wǎng)制作抄紙器；應用平面鏡能改變光的傳播方向，制作的潛望鏡；用氣球和廢舊光盤制作氣墊船；根據(jù)凸透鏡原理制作的照相機；用透明塑料瓶和廢舊小藥瓶，制作浮沉子；根據(jù)水珠折射陽光，用噴壺噴霧觀察光的直線傳播等。再如：我們?yōu)榱搜芯吭虑蜻\動時，用乒乓球和小木棒開發(fā)制作了月球儀，我們給乒乓球的一側(cè)涂黑，再固定在小木棒上，讓“月球”運動起來既有“圓”又有“缺”。自制教具填補教學資源不足，同時也作為一種特殊的實驗形式，為學生提供了大量的動手機會，豐富了教學資源，提升了課堂教學的有效性。

總之，科學教師應更加關注我們的學生，研究我們的學生，尊重“兒童的科學”，設計好每一堂課、每一個教學環(huán)節(jié)、每一個知識點，讓他們真正成為科學學習的主動參與者，開展屬于他們“自己的研究”。小學科學課堂教學的有效性是一個長期探索的話題，需要更多的科學教師在課堂上不斷創(chuàng)新、實踐和總結(jié)。