核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究初探

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數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中是極為重要的學(xué)科，對于學(xué)生今后發(fā)展具有長久的影響力，同時也作用著學(xué)生的智力和思維能力的發(fā)展。所以，在核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)理念，以多元化的教學(xué)模式、豐富的實踐活動以及個性化的引導(dǎo)方式來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)思維方法和技巧，提高知識應(yīng)用水平，為今年全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、以開放教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是學(xué)生長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并有效提升能力的關(guān)鍵要素之一，但很容易在教學(xué)中被忽略。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生有效發(fā)展提供基礎(chǔ)動力。首先，教學(xué)過程中需要開放教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生保持獨立思維的意識，以面對多樣且復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題能夠自主思考，通過分析知識點獲取答案；其次，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以支持長久性的學(xué)習(xí)活動。比如課前借助教師傳送的微課視頻高效預(yù)習(xí)、課堂中凝聚注意力內(nèi)化知識、課后進行回顧和復(fù)習(xí)等[1]。另外，要相應(yīng)教授與數(shù)學(xué)相關(guān)的核心思維方法，比如數(shù)形結(jié)合、集合思想、符號與數(shù)的表示思想等，以確保學(xué)生可以針對特定的數(shù)學(xué)問題快速分析，運用良好的思維品質(zhì)更深刻地領(lǐng)悟知識。

以“分數(shù)的初步認識”這一內(nèi)容為例，它是對數(shù)概念教學(xué)的擴展，學(xué)生完全掌握具有一定的難度，那么教師需要根據(jù)知識的特征培養(yǎng)思維品質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際生活中的案例讓他們初步了解簡單的分數(shù)含義，構(gòu)建關(guān)于分數(shù)的初步概念，通過運用簡單的分數(shù)來表達和交流，以基礎(chǔ)的數(shù)感為進一步學(xué)習(xí)小數(shù)和分數(shù)做思維鋪墊。

二、以創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平

面對核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)模式，引入信息化支持的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)活動，并整合情景教學(xué)、探究合作學(xué)習(xí)等多元的方法，活化課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，從不同的層面滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生以更科學(xué)的方法來突破重難點知識，提升理解知識的效率。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維較弱，更傾向運用直觀化、形象化的方式來理解新的知識，那么教師需要對知識進行轉(zhuǎn)化，加入視頻動畫等直觀化的元素幫助學(xué)生理解知識，增強記憶效果[2]。另外，核心素養(yǎng)下要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，那么教學(xué)需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題情境等活動，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和獨立的思考來分析問題，并通過討論和新知識的領(lǐng)悟來解決問題，更好地構(gòu)建解決問題的思路。

以“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，首先要對知識進行適當(dāng)?shù)幕仡?，了解學(xué)生是否完整掌握統(tǒng)計的方法，是否具備良好的統(tǒng)計觀念。然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)模式，以針對性的方法實施教學(xué)活動，以此提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解平均數(shù)的含義和求解方法，并掌握利用統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，深化自身的數(shù)學(xué)知識體系。

三、以多樣實踐活動強化學(xué)生知識應(yīng)用能力

知識應(yīng)用能力是當(dāng)前核心素養(yǎng)特別強調(diào)的要素之一，在教學(xué)中老師不僅要保證學(xué)生理解知識，還需要指導(dǎo)學(xué)生對知識進行應(yīng)用，懂得解決現(xiàn)實生活中的問題，以從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。所以，教師要在課堂中組織豐富的實踐活動，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，并了解知識解決實際問題的方法，使學(xué)生完整構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系。然后同樣設(shè)置不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，鍛煉應(yīng)用知識的能力[3]。要注意的是，在實踐教學(xué)活動中，老師需要充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活和已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要意義，并同時在整合新知識的過程中獲取自信心，懂得今后運用新知識去解決生活中的問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以“位置與方向(一)”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中老師需要充分應(yīng)有學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)思考情景，比如學(xué)生對東、南、西、北初步構(gòu)建了感性經(jīng)驗，那么在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景辨識東北、西北等方向，形成辨識方向的意識。同時組織小組實踐活動，設(shè)置生活場景，讓學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言來描述物體所在方向，實現(xiàn)知識應(yīng)用能力的提升，構(gòu)建良好的空間思維。

結(jié)語：在素質(zhì)教育深化改革的今天，單一且固化的教學(xué)模式顯然無法幫助學(xué)生全面成長，并且提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教學(xué)過程中需要以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，創(chuàng)造開放且愉悅的課堂環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生智力，并通過思維品質(zhì)的培養(yǎng)、實踐活動的組織來發(fā)展學(xué)生解決問題和應(yīng)用知識的能力，以從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。