競賽式教學法實施于小學英語教學中策略淺談

◎

新課標對于小學英語的教學，提倡其生動性、活潑性、主動性及個體差異性。對于小學生而言，對于較為抽象的英語知識往往感到枯燥乏味，難以調(diào)動其學習積極性。競賽式教學作為新興教學方法，可將相關(guān)知識經(jīng)由多元化競賽方式予以有序呈現(xiàn)，使學生處于精神飽滿的狀態(tài)，促進腦下垂體分泌腎上腺素，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，進而達到良好的學習效果，達到知識內(nèi)化，同時促使學生口語表達能力提升、競爭意識強化，以期未來更好適應(yīng)快節(jié)奏的社會環(huán)境。

一、競賽式教學的開展價值

1.培養(yǎng)競爭意識 競爭在這個社會中無處不在，具備競爭意識的人方可更好適應(yīng)社會發(fā)展。競賽式教學的開展，在一定程度上可對學生競爭意識予以良好培養(yǎng)，在規(guī)則下，善用平臺對自身競爭能力予以有效提升，從而使其有意識的追求上進、努力拼搏。

2.引導學習興趣提升 英語作為語言類學科，在沒有語言環(huán)境下進行習得，需堅持大量且持久的練習。但小學生對于枯燥的重復性學習較難提起興趣，不利于英語核心素養(yǎng)提升。競賽式教學則可促使其學習內(nèi)動力獲得長時間的保持，并促成良好學習習慣養(yǎng)成。在熱烈的學習氛圍中，敦促學生積極進取，培養(yǎng)競爭優(yōu)勢。

3.活躍課堂氣氛 語言類教學，若不對學生積極性予以調(diào)動，則課堂氣氛常陷入教師一個人的講解中，較為沉悶。經(jīng)由競賽式教學，學生之間的辯論、搶答等均可使課堂氣氛更為濃烈，學生可在積極的參與中收獲榮譽，保持學習積極性。

4.開拓視野 為更好開展競賽式教學，教師可對多媒體技術(shù)予以充分應(yīng)用，結(jié)合歐美等國風土人情等進行展示，使其視野得以開拓，引導其對外界世界進行探索，并以英語進行自我表達，提升英語學習能力。

二、競賽式教學的策略分析

1.合理分組，確保競賽公平性 對于競賽式教學效果的評價，學生參與度可謂重要指標[1]。在課堂上，教師應(yīng)對契合小學生心理生理特點的教學手段予以應(yīng)用，以使之充分感受到英語學習是有趣的，對于打擊學生積極性的情況應(yīng)予以有效規(guī)避，以此使之于競賽中始終保持高漲的熱情。為確保競賽兼具趣味性與公平性，在進行小組劃分時，應(yīng)結(jié)合實際情況予以合理分組。比如若長期為個人賽，則因班級內(nèi)學生之間存在差異性，若未予分組，則很可能發(fā)生少數(shù)成績優(yōu)異的學生長期居于榜首，較難發(fā)生變化，此時對于其他學生而言，積極性將備受打擊，因此在個人賽中，教師應(yīng)將水平差異不大的學生劃分為一組，進行相應(yīng)的比賽。若為小組賽，則各組間需以團隊作戰(zhàn)的方式一爭高下，全體學生均于相同的競賽內(nèi)容中進行參與，則對于競賽效果可產(chǎn)生較為復雜的影響，此時，教師可將不同領(lǐng)域的擅長者劃分為一組，以起到相互協(xié)助的效果，同時也可以學生意愿進行相應(yīng)調(diào)整，從而使各小組團結(jié)互助，共同發(fā)揮力量，做到“一條心”，朝著勝利的方向前進。

2.課內(nèi)競賽，促使課堂活力激發(fā) 自高效課堂概念提出，對于課堂教學方式的探索從未停下腳步。競賽式教學在課內(nèi)的開展，有利于學生對英語學習中的趣味性有更為深切的體會，并懷著較高的熱情投入競賽之中，進而促使課堂活力充分激發(fā)，課堂氛圍積極、熱烈[2]。在小學階段，對于英語的學習，主要圍繞生活所所用內(nèi)容，教師可借助于“角色表演”、“閱讀競速”、“快速聯(lián)想”等形式開展競賽活動，充分調(diào)動學生主動性。比如在人教版四年級下冊“shopping”這一單元進行學習時，教師可組織學生進行售貨員與購買者之間的對話情境還原，加深印象，并進行小組賽，進行“英語謎語快速問答”的競賽活動，教師描述“謎面”，由學生對“謎底”進行競賽，在此過程中引導學生對英文單詞有更為生動且深刻的記憶。比如：What always travels on foot? ——Shoes。也可以設(shè)置一些具有趣味性的謎語，比如：What kind of dog doesn't bite or bark? ——Hot dog(熱狗)，使學生于歡聲笑語中掌握相關(guān)詞匯與句型。

3.課外競賽，拓寬學生知識面 在近年深入推進的素質(zhì)教育中，生活教育為其中重要環(huán)節(jié)，課堂絕非英語學習唯一場所，而更應(yīng)融入廣闊生活場景，且為絕佳的提升英語水平的方法之一。因此，教師可將英語競賽于學生生活中進行植入，以促使其養(yǎng)成探索、創(chuàng)新意識，養(yǎng)成處處皆學問的學習習慣，注重自學意識培養(yǎng)。對于可采取的競賽方式，主要為“預習效果比賽”、“手抄報競賽”及“課外相關(guān)閱讀分享”等。以人教版四年級下冊“At the farm”這一內(nèi)容為例，教師可指導學生選取教材中的水果、家禽、家畜等進行特點介紹，并在手抄報中對農(nóng)場予以描繪，并將對應(yīng)位置種植的蔬菜等進行名稱標注，比如“ red tomatoes”、“cute sheep”等標注，并在上課時，由學生針對自己的作品進行相應(yīng)的描述，應(yīng)用“These are cows”、“Those are sheep”等予以介紹，并通過投影儀將各自作品進行展示，由全班學生結(jié)合作品質(zhì)量、學生口語描述質(zhì)量等進行最受歡迎作品投票。

三、小結(jié)

伴隨新課程改革全面深入，在小學英語的教學中，競賽式教學的價值愈加突出。經(jīng)由競賽式教學，可促使師生傳統(tǒng)教學框架有效打破，學生由被動接受向主動學習進行轉(zhuǎn)變，通過豐富多彩的競賽對課堂內(nèi)容予以豐富及活力激發(fā)的同時，積極開展課外競賽，將英語學習貫穿學生生活之中，激發(fā)內(nèi)在學習動力，獲得良好學習體驗，進而促使其保持積極主動學習態(tài)度，達到良好教學效果。