論時事政治在高中政治教學中的植入方式

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時事政治是對于國內和國際所發(fā)生重大政治事件的總稱，在高中政治教學之中，時事政治屬于一類重要的資源，在改善政治教學質量、培養(yǎng)學生政治思維和發(fā)展學生政治學科核心素養(yǎng)等方面均發(fā)揮著極其重要的作用，高中政治教師在展開教學實踐時，必須提高對于時事政治的重視，著力將時事政治植入教學，充分發(fā)揮時事政治的功能與作用。

一、圍繞教材內容，巧妙引入時事政治材料

政治教材是政治教學過程中師生共用的基本教學工具，在植入時事政治時，教師必須把握好教材這一基本點，圍繞教材教學內容植入時事政治材料，以此確保時事政治材料應用具備針對性與實效性[1]。首先，由于政治教材內容更新具有較強的滯后性，因而在教學實踐之中，教師可以應用時事政治材料來彌補這一滯后性不足，及時向學生傳遞最新的重大政策變化。比如，在進行《財政與稅收》這一單元的教學時，教師可以引入個人所得稅起征點變化的相關時事政治內容，形成對于教材的有效補充；其次，由于教材以政治理論知識為主，因此教師可以應用時事政治材料作為說明案例，增進學生對于政治知識的理解和掌握。比如，在進行《文化與經濟、政治》的教學時，教師可以引入具體的時事政治案例來增進學生對于其中關系的理解。

二、借助信息技術，全面展示時事政治內容

在植入時事政治的過程中，教師應重視借助多媒體這一信息技術手段，來向學生展示時事政治的全貌，有效創(chuàng)設出具體的政治教學情境，在情境之中深化學生對于相關政治知識的理解和掌握，營造良好的政治課堂教學氛圍[2]。比如，在進行《我國的人民代表大會》這一課的教學時，教師可以借助多媒體設備為學生播放關于最新一屆全國人民代表大會相關的新聞報道，應用圖像、文字、視頻、音頻等多樣化的素材，有效豐富政治教學內容，推動學生結合人民代表大會制度的特征去思考和分析時事政治新聞，從而促進學生的政治思維實現發(fā)展。

三、加強課堂互動，引導學生討論時事政治

在植入時事政治時，教師應重視圍繞時事政治合理設置若干思考問題，調動學生結合相關政治知識對時事政治材料進行全方位的思考和分析，從而深化學生 對于時事政治的理解，推動學生形成應用政治知識去分析問題、提出問題解決方案的能力[3]。比如，在進行《經濟全球化與對外開放》這一課的教學時，教師可以引入“中美貿易戰(zhàn)”“自由貿易區(qū)”等時事政治材料，并向學生提出以下思考問題：(1)你在生活中的哪些方面感受到了經濟全球化? 經濟全球化給你的生活帶來了怎樣的影響? (2)結合時事政治材料，你認為經濟全球化具有怎樣的影響? (3)你認為我們應如何看待經濟全球化? 之后，教師為學生創(chuàng)造充足的思考空間，調動學生結合本課知識和給出的時事政治材料，展開綜合分析，并與學生進行積極互動，以此有效增強學生在政治課堂中的參與性。

四、開展實踐活動，調動學生分析時事政治

除由教師植入時事政治之外，教師還可以通過設計開展相應實踐活動，調動學生參與到時事政治的植入過程之中，促進學生積極主動地對時事政治進行了解和分析，進一步提高學生的政治學習積極性與主體性。比如，教師可以在每節(jié)政治課正式上課前，留出五分鐘時間，讓學生輪流進行最新時事政治分享，在這一過程中，不僅應分享時事政治的具體經過和重點內容，而且應分享個性化的思考和分析成果，以此進一步推動學生對時事政治進行思考和分析，發(fā)揮學生在政治學習中的主體作用。

結束語：高中政治學科是一門生活性和時代性極強的學科，在教學過程之中，教師必須把握好這兩個特征，重視植入時事政治，以此增強政治教學的生動性與趣味性，拓展學生的政治學習視野，推動學生在應用政治學科知識去分析時事政治案例的過程之中實現政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學生分析和解決實際問題的能力，切實改善政治教學質量。在植入時事政治時，教師應著力把握好教材這一基本工具，圍繞教材內容選擇和組織時事政治材料；應重視借助信息網絡技術還原時事政治情境，增強時事政治植入的生動性與直觀性；應圍繞時事政治材料合理設置教學問題，與學生積極展開課堂互動，促進學生分析思考；應開展時事政治主題實踐活動，發(fā)揮學生政治學習主體作用。