淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展

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小學(xué)語文的教學(xué)活動要特別注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行口語交際的教學(xué)訓(xùn)練，這不僅是教學(xué)大綱的要求，而且也是語文學(xué)科自身的特點所決定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對于語言文字的掌握是非常迅速的，他們認(rèn)識更多的詞語和表達(dá)的方式，透過語言來幫助自己的思維，獲得新的發(fā)展。因此，通過口語交際教學(xué)活動，小學(xué)生們更能夠很好地去運用自己曾經(jīng)學(xué)過的漢語知識，也會很好的激活他們個人的生活經(jīng)驗以及在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的知識，所以，逐漸的體會到語言文字就是工具，就是他們傳遞信息，溝通情感的橋梁。所以小學(xué)語文教師要注重加強(qiáng)口語交際的教學(xué)訓(xùn)練，把口語交際的教學(xué)訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)的始終?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，始終秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，切實提高小學(xué)生的日常交往能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生將來成長為符合現(xiàn)代社會需求的時代新青年打下夯實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文的口語教學(xué)可以考慮以下幾點。

一、重視小學(xué)語文口語交際教學(xué)的意義

開展小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)活動，首先需要教師重視這項活動，能夠深入研究教學(xué)大綱對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要求。并且也要結(jié)合學(xué)生們在成長和發(fā)展中，他具體需要考慮這一問題，畢竟學(xué)習(xí)語文知識最直接的就是應(yīng)用在現(xiàn)實的口語交流當(dāng)中，如果學(xué)生只是會考試，在口語交流當(dāng)中卻不知道如何運用，這說明知識學(xué)得太彊，也使得我們教育教學(xué)的目標(biāo)沒有更好的實現(xiàn)。要在語文教學(xué)的同時設(shè)計一些活動，讓學(xué)生們多開口進(jìn)行交流，一方面運用平時所學(xué)的知識，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)思維，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往自信。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們具有了更加豐富的口語交流的經(jīng)驗，在他們真正進(jìn)入社會的時候，在社會中完成一些具體的工作和任務(wù)的時候，他們有了這些基礎(chǔ)就會非常流暢的運用口語進(jìn)行交往活動。所以總體而言，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)，對于學(xué)生的正常發(fā)展和成長來說是非常重要的。而對于語文教學(xué)工作來說，教師可以把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和口語交際訓(xùn)練等結(jié)合起來，也可以把口語交際練習(xí)和寫作閱讀等練習(xí)結(jié)合起來。通過這樣系統(tǒng)整體的訓(xùn)練計劃的實施和安排，讓小學(xué)生們在口語交際領(lǐng)域當(dāng)中積累越來越豐富的經(jīng)驗，提高他們的口語交際自信。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的策略建議

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，要注意尊重一些規(guī)律，堅持一些原則，這樣才能讓口語交際的訓(xùn)練與課程教學(xué)的進(jìn)度相一致，也能夠取得預(yù)期的成效。所以教師要考慮到我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，這對學(xué)生可以起到哪些作用，怎么做才能起到這些作用? 筆者認(rèn)為，這些都要從一些細(xì)節(jié)處著手，考慮到影響口語交際教學(xué)訓(xùn)練的效果的各種影響因素，發(fā)揮積極的作用。

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，可以很好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考，善于思考的習(xí)慣。所以作為小學(xué)語文教師要注意給學(xué)生更多的表揚(yáng)和肯定，結(jié)合著課文的學(xué)習(xí)，讓他們回答老師的提問，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行大膽的表述。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，有很多的課文具有很強(qiáng)的情境性的特點，因此，我們可以通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，讓他們大腦的思維活動和語言活動完美的配合在一起。真正做到我口說我心。其實，這也反映在課堂教學(xué)中，在情境的創(chuàng)設(shè)中，是師生都在一起努力互動的過程。營造出這樣的環(huán)境和氛圍，學(xué)生們更能夠體會到語文，學(xué)習(xí)自身的特點，也更容易積極的參與進(jìn)來。

第二，給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行口語交際。

課堂的互動形式有很多很多時候是師生之間的互動也有很多時候，我們可以設(shè)計學(xué)生之間的互動交流，讓他們更能夠感受到交流的自由自在，更能夠沉浸的交流的氛圍和情境當(dāng)中。所以，這要求小學(xué)語文教師考慮到面對很多的交流的主題，學(xué)生們要有充分的時間進(jìn)行思考和語言的組織。要讓學(xué)生們懂得自己要說什么，提前要有準(zhǔn)備這個準(zhǔn)備一般要有邏輯性，先說什么后說什么要有一定的規(guī)劃。所以，這就避免沒有經(jīng)過任何思考隨口就說，從而可能會犯很多的錯誤的情況發(fā)生。提出問題以后，讓學(xué)生有一定的時間進(jìn)行思考，也給他們留出更多的空間進(jìn)行組織這樣的自由寬松的氛圍，才能讓學(xué)生們更能夠進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)語文口語交際活動給自己帶來了很多精神上的滿足，特別是在人際交往方面的需求的滿足。

第三，要注重讓學(xué)生對口語交際活動有興趣。

激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾。所以，學(xué)生有了更多的強(qiáng)化，得到了更多的支持，他們越來越愿意去講，嘴巴也變得越來越靈活。

總之，小學(xué)語文教師要特別注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際的能力，要善于設(shè)計各種活動，讓學(xué)生多實踐多練習(xí)。要讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的特點以及語文自身的工具性的價值，讓他們越來越能夠熟練地運用這一工具實現(xiàn)更多的目標(biāo)。