試析微課在高中物理教學(xué)中的有效運用

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物理是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、空間想象力、動手能力、創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的作用。物理知識在具有這些優(yōu)勢的同時，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難，有不少學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)的難度很大，很多物理概念和規(guī)律較為抽象，難以理解，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。微課的的運用，能夠打破時間和空間的限制，可以將抽象的知識形象地展現(xiàn)出來，而且學(xué)生可以在課余時間針對不理解的內(nèi)容反復(fù)觀看，提高了學(xué)習(xí)的針對性、目的性，能在一定程度轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)效率低下的狀況。因此，筆者在自己的教學(xué)實踐中，對如何利用微課輔助物理教學(xué)進行了積極的嘗試，現(xiàn)將總結(jié)出的具體方法表述如下，希望可以給相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考。

一、微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運用

要想打造高效的高中物理課堂，教師應(yīng)充分利用利用課前預(yù)習(xí)的時間。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的重要環(huán)節(jié)。很多時候，教師雖然布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是因為無法有效監(jiān)督，有的學(xué)生就“耍小聰明”或“偷懶”，只是蜻蜓點水式地瀏覽一遍預(yù)習(xí)內(nèi)容，甚至干脆不預(yù)習(xí)。此外，如果教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)較為單一，只是讓學(xué)生簡單地閱讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣不能發(fā)揮出預(yù)習(xí)應(yīng)有的價值，更不利于高效課堂的構(gòu)建。因此，為了進一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，高中物理教師可以將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)的“教師先講、學(xué)生后學(xué)”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生先學(xué)、教師后講”的模式，使學(xué)生在直觀的預(yù)習(xí)方式中提前了解知識背景、學(xué)習(xí)重點和難點，這樣不僅能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能使他們在課堂上有針對性地、有重點地聆聽教師的講解。

例如，在教學(xué)高中物理必修一中“摩擦力”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)時積極參與，筆者提前在班級公共郵箱發(fā)送了關(guān)于“摩擦力”的微課，微課的內(nèi)容包括什么是摩擦力、生活中的摩擦現(xiàn)象、工人推動重物的動畫，以及引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段學(xué)過的關(guān)于“摩擦力”的相關(guān)知識。這樣，學(xué)生在微課的輔助下，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的預(yù)習(xí)興趣，也高效地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，為他們課上學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)的用時較短，一般在5分鐘之內(nèi)，但它起著為課堂教學(xué)活動奠定基調(diào)的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視和精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要采用有效方式來引入教學(xué)，使學(xué)生的注意力快速集中，并把他們的視角引向教學(xué)主題。高中物理知識有較強的理論性，而且涉及很多概念和原理，都較為抽象，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用傳統(tǒng)的引導(dǎo)方式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易讓學(xué)生感到物理知識枯燥乏味。因此，教師可以借助微課來導(dǎo)入新課，使學(xué)生在視聽結(jié)合、動態(tài)、直觀的視頻講解的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，進而積極參與到接下來的教學(xué)活動中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)高中物理必修二“圓周運動”這一節(jié)時，由于這節(jié)內(nèi)容的理解難度較大，為了給學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊，使學(xué)生順利進入對主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以通過微課來導(dǎo)入新課，先利用微視頻向?qū)W生展示“電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動”“時鐘轉(zhuǎn)動”“地球公轉(zhuǎn)”“人走過石拱橋”“賽車在圓形賽道上轉(zhuǎn)彎”等運動視頻，播放完這些小視頻后，提出問題“這些運動的共同點是什么?”這樣的微課將教學(xué)主題轉(zhuǎn)化為具體的運動，具體而形象，很快吸引了學(xué)生的注意力，而且學(xué)生結(jié)合微課中的小視頻，能準確地回答出問題，引出本課的主題，進而順利過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，發(fā)揮出了課堂導(dǎo)入應(yīng)有的作用。

三、微課在實驗教學(xué)中的運用

物理作為一門實踐性學(xué)科，自然離不開實驗，很多物理現(xiàn)象和物理規(guī)律都是通過實驗來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的，因此，實驗不僅是研究未知物理知識的主要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識的有效途徑。雖然高中物理教師認識到了實驗的重要性，也盡量多通過實驗來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，但是，有的物理實驗并不適合在現(xiàn)實環(huán)境中完成，或者學(xué)校缺少實驗場所、實驗所需設(shè)備等，在這些情況下，教師就可以借助微課來演示實驗過程，完成實驗教學(xué)。

例如，教學(xué)高中物理選修三“光電效應(yīng)”時，由于這個概念較為抽象，如果教師只進行口頭講解，學(xué)生常常難以理解，而進行演示實驗，教師需要考慮實驗環(huán)境的干燥性，以及與鋅板之間的連接電器在實驗過程中會有一定角度的張開，并且電荷也會出現(xiàn)中和的情況，這些因素都將導(dǎo)致演示實驗不能正常開展。因此，教師可以利用微課來完成教學(xué)，微課的內(nèi)容包括實驗器材、實驗的具體操作步驟和方法、實驗現(xiàn)象和結(jié)論、注意事項等，既能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為直觀的演示，又能夠鍛煉學(xué)生觀察能力，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課作為一種新型教學(xué)手段，具有生動形象、短小精悍的特點，將其合理地運用到高中物理教學(xué)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠受到較好的教學(xué)效果，筆者在本文總結(jié)幾點還遠遠不能涵蓋教學(xué)活動的整個過程，仍有很多環(huán)節(jié)可以使用微課，因此，筆者將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究，以期真正發(fā)揮微課在高中物理教學(xué)中的作用。