中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

◎

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作在多年的實(shí)踐是取得了很多的成果。面向中職生開展的計(jì)算機(jī)課程，一方面要從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，另一方面也要充分的考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)。隨著信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也要逐漸的從線下向線上延伸，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將微課的形式引入到課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的時(shí)間利用效率，也讓教師有更多的精力進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新。隨著微博、微信、微講座、微電影等信息傳播方式的逐漸盛行，人類進(jìn)入了一個(gè)多樣化的“微學(xué)習(xí)”時(shí)代。微課，作為一種新的資源建設(shè)和學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育信息化時(shí)代發(fā)展的需求，受到廣大師生的歡迎，產(chǎn)生了巨大的教育教學(xué)效應(yīng)。所以，微課要如何高效的應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中呢? 筆者有一些經(jīng)驗(yàn)分享。

一、微課概述

什么是微課呢? 微課的產(chǎn)生首先要依賴于信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。微課以教學(xué)的視頻作為主要的信息載體。經(jīng)常是圍繞著學(xué)科教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)制作幾分鐘的視頻。在這幾分鐘的教學(xué)視頻中，教師會(huì)精心地組織教學(xué)語言，采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速的理解這些重要的知識(shí)點(diǎn)。

微課是為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的一種新微型課程資源，也是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容是微型教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源。所以，為了更加有效地將微課這種形式應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中。中職計(jì)算機(jī)課程教師要對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的組織和精心的編排，梳理出一些重要的知識(shí)點(diǎn)制作成微課。并且為了讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握最核心的內(nèi)容，教師的語言要精心的錘煉，教學(xué)的內(nèi)容要經(jīng)過科學(xué)的組織，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的特征分析

將微課引入中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系中來教師要充分的結(jié)合微課的特點(diǎn)和中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的要求來進(jìn)行科學(xué)的整理和設(shè)計(jì)工作。

首先，微課教學(xué)要具有一定的趣味性，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要充分地吸引學(xué)生的積極參與，學(xué)生有了參與的過程，才有了更加深切的體會(huì)，也容易產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位，從根本上改變“教師講課，學(xué)生記筆記”的局面。以往的課堂忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而使其容易產(chǎn)生厭倦情緒。所以，微課引入要從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的厭倦情況，扎實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，微課的教學(xué)引用要很好的促進(jìn)學(xué)生積極的參與到中智計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中。

微課教學(xué)是一個(gè)從學(xué)習(xí)者生成到教師建議，再到學(xué)習(xí)者生成，最終再返回到教師建議的過程。該過程將演示與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)性的參與、有意義的決策和概念探索結(jié)合起來，借助社交網(wǎng)絡(luò)、博客、測試等形式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過游戲、互動(dòng)仿真、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最終學(xué)生們得到了內(nèi)容更加豐富多元，具有更強(qiáng)交互性的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、將微課的形式引入中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的模式分析

打造比較科學(xué)成熟的以微課作為重要教學(xué)形式的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行布置。

第一，制作適合學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的微課視頻。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以制作一些適合學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的微課視頻。學(xué)生參照著一些微課視頻的學(xué)習(xí)就可以有效的突破學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)，能夠理順整個(gè)學(xué)科的知識(shí)框架體系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有更加高效的表現(xiàn)。

第二，增強(qiáng)課程交互性的設(shè)計(jì)。微課程教學(xué)有利于老師與學(xué)生面對(duì)面交流，教師針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中對(duì)學(xué)生普遍都有的問題進(jìn)行一一解答，并針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以結(jié)合著微課視頻的學(xué)習(xí)在課堂中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組通過小組合作學(xué)習(xí)的方式充分的發(fā)揮，每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。通過小組之內(nèi)的充分交互以及小組和小組之間的充分互動(dòng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且鼓勵(lì)學(xué)生們的積極創(chuàng)新，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)和技能平臺(tái)體系，充分鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

第三，加強(qiáng)課后的學(xué)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。微課視頻的學(xué)習(xí)可以穿插在課堂教學(xué)內(nèi)容之中，也可以讓學(xué)生課下自主完成學(xué)習(xí)，為了配合著視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些測試題，讓學(xué)生可以通過測試題的方式鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。

總而言之，將微課的形式引入到中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中來，教師要充分的理解微課的具體特點(diǎn)，并且結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體要求，精心選擇一些重要的知識(shí)點(diǎn)來制作微課，讓學(xué)生結(jié)合微課的學(xué)習(xí)，高效的完成教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升。