談建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的途徑

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在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)承擔(dān)更多責(zé)任的同時(shí)，也讓他們知道該如何學(xué)習(xí)以及為什么學(xué)習(xí)。自主探究的課堂并不否認(rèn)教師的知識(shí)的傳授和技能的指導(dǎo)，而是在教師的引導(dǎo)或啟發(fā)之下，讓學(xué)生高效的探究，所以，探究本身是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的一種方式，同時(shí)也是讓學(xué)生快速的掌握更多的知識(shí)，提高他們知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。為了構(gòu)建高效的自主探究型的課堂教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮出來，師生的角色地位一定要明確，在一種平等合作，相互激發(fā)的氛圍中進(jìn)行自主探究，從而學(xué)生內(nèi)在的潛能，才會(huì)被更多的釋放出來。因此，構(gòu)建自主探究型的課堂，能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更加高效。筆者也在教學(xué)中做了很多的研究和實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)方面主要集中在以下幾點(diǎn)。

一、教師要重視自主探究課堂構(gòu)建的重要性，并且也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)

自主探究型的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是不一樣的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)的方式來獲得的，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)是以教師高度凝練的方式傳遞給學(xué)生，并且在教師的督促引導(dǎo)之下，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用這些知識(shí)。所以，自主探究的課堂和傳統(tǒng)的以教師講授為中心的課堂模式，相比較還是有很多的區(qū)別的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。這種做法不僅打消了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，更弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才的需求逐漸加大，人才的培養(yǎng)質(zhì)量是我們非常關(guān)心的問題，學(xué)生不僅要會(huì)考試，更重要的是會(huì)運(yùn)用，會(huì)創(chuàng)造。很多學(xué)生離開了學(xué)校就不會(huì)學(xué)習(xí)，一遇到重大考試，就要參加輔導(dǎo)班，這樣的情況代表學(xué)生自己不知道該如何學(xué)，也失去了自己組織知識(shí)探索知識(shí)的能力。所以重視在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過程中，組織開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓自主探究的課堂，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，小學(xué)生多思考多總結(jié)，在聽課和記筆記以及進(jìn)行練習(xí)的過程中都要多用心的去思考，這些知識(shí)之間有什么區(qū)別和聯(lián)系，從而更加系統(tǒng)的掌握這些內(nèi)容，在他們的頭腦中，也建構(gòu)起來更加完善的知識(shí)框架。

二、在課堂上，讓學(xué)生有動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究

動(dòng)手操作學(xué)習(xí)學(xué)生可以用手和大腦的配合進(jìn)一步的加深對(duì)知識(shí)的理解，所以在幫助學(xué)生掌握知識(shí)方面效果是非常顯著的。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的知識(shí)要配合著一些具體的方法手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能更快的理解和應(yīng)用，所以這也是一種逐漸培養(yǎng)他們抽象思維能力的過程。對(duì)于學(xué)生來說，最為有效的掌握知識(shí)點(diǎn)的方法就是學(xué)生在自主探索中了解到知識(shí)點(diǎn)的來源。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)較為簡(jiǎn)單，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師只是機(jī)械的向?qū)W生講述一些物體的特點(diǎn)以及相關(guān)的一些公式，學(xué)生只會(huì)死記硬背，那么他們?cè)谟龅筋}型，稍微有一些變化的時(shí)候就不知道該怎么辦了。所以，要對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生能夠一種可見的方式去認(rèn)識(shí)這些知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。特別是在學(xué)習(xí)些圖形的知識(shí)的過程中，如果學(xué)生缺乏空間想象能力，那么最好是采用一些畫圖或圖形拼接的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式輔助學(xué)生頭腦中進(jìn)行表象操作填補(bǔ)了一些空白，因此可以有效地突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作，也意味著學(xué)生在遇到某些題型的時(shí)候要學(xué)會(huì)動(dòng)手畫圖，特別是一些應(yīng)用題光靠文字的解讀是很難發(fā)現(xiàn)該怎么解決的，讓學(xué)生在紙上畫一些線段，把其中的比例關(guān)系，數(shù)量關(guān)系等標(biāo)明，經(jīng)常會(huì)恍然大悟，因此，要讓學(xué)生掌握這些基本的方法，他們可以直接應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、讓學(xué)生在自主探究的過程中，有充分的時(shí)間和空間

有探究的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真正的靜下心來能夠?qū)Ｗ⒌娜ニ伎济媲暗膯栴}，從而也能夠更快地找到解決問題的辦法，所以，有良好的支持學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的條件很重要，特別是在時(shí)間方面要充裕，不要讓學(xué)生著急，不要催促他們，另外，在空間方面做到互不干擾，能夠讓學(xué)生有一定的獨(dú)立思考的空間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要較為充足的時(shí)間與空間，這樣他們才能夠有條不紊地完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，如果教師把時(shí)間安排得過于緊湊，學(xué)生就可能無法靜下心來，講行自主的探究學(xué)習(xí)。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要提前給學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)留好充分的時(shí)間，并且制定好學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中的一些規(guī)則，要求學(xué)生們都要遵守。特別是在小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中，小組成員之間如何才能更好地配合默契，如何才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這些可以在小組成員之間進(jìn)行充分的協(xié)商，從而保證學(xué)習(xí)的效果，因此，自主探究的課堂構(gòu)建還需要很多的細(xì)節(jié)考慮進(jìn)來，另外，還有評(píng)價(jià)的問題，也是非常重要的，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能更好地激勵(lì)他們。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，搭建促進(jìn)學(xué)生自主探究的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)之下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更多樂趣，特別是要讓他們掌握探究的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些工具，學(xué)會(huì)動(dòng)手進(jìn)行畫圖和拼接以及小制作等基本的技能。這些在幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型方面都非常的有幫助，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視自主探究課堂的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究的課堂上能夠更快的成長。