淺析小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行

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小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生知識的獲取能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們綜合素質(zhì)的提高，所以，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)之下，引入合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作和競爭當(dāng)中產(chǎn)生更多的體會，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的綜合素質(zhì)合作學(xué)習(xí)給他們營造了一種在合作當(dāng)中進(jìn)行溝通交流的環(huán)境，所以小學(xué)生們在一致的目標(biāo)指引之下，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。這樣的一種方式模擬了現(xiàn)實(shí)生活中，人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中進(jìn)行問題解決的狀態(tài)，所以，合作是人們在生產(chǎn)生活中在解決問題的過程中的常態(tài)方式。所謂，合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在互相的幫助和啟發(fā)中找到新的思路和靈感，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，這樣，學(xué)生在收獲快樂的同時(shí)收獲知識，一定能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，我們可以著重從以下這些方面來開展教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中應(yīng)用需要注意的問題

實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)在開展過程中要堅(jiān)持一些基本的原則，貫徹一些有效的方法，如果細(xì)節(jié)問題考慮不周，可能會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果難以實(shí)現(xiàn)。例如，分組是否合理，組員之間在能力，語言表達(dá)水平性格特點(diǎn)，已有的語文成績等方面是否具有互補(bǔ)性，小組成員多少個(gè)比較合適數(shù)量的多少一般要充分的考慮，在以往的研究當(dāng)中，小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)人數(shù)，大約是三四個(gè)人左右，這樣的組合，學(xué)生們之間交流起來比較方便，溝通比較順暢。還有小組長承擔(dān)了很多的責(zé)任，完成了很多工作，教師是否可以考慮，讓學(xué)生們輪流擔(dān)任小組長，讓每個(gè)人都能夠得到鍛煉。所以，通過組員的合理分配和組長的選擇，履行職責(zé)等方式，盡可能讓小組合作學(xué)習(xí)高效化的開展。

在很多小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)中，沒有建立起來相應(yīng)的評價(jià)體系。在評價(jià)體系上也不夠健全。評價(jià)內(nèi)容較為單一，教師主要是根據(jù)學(xué)生回答問題及舉手的次數(shù)來給以評價(jià)，忽視了對學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的全面評價(jià)，使得最終的評價(jià)結(jié)果并未能真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；評價(jià)的對象不夠全面，教師通常會在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別突出或非常調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對其他學(xué)生相對忽視評價(jià)不足。所以這樣的情況存在，也不利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是需要教師引起注意和調(diào)整的方面。

二、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，布置合適的任務(wù)

開展合作，學(xué)習(xí)首先要解決是如何分組的問題，小學(xué)語文的課堂教學(xué)，要想在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)一步的成效，更要考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的具體要求有哪些，綜合考慮這些因素，從而科學(xué)的分組。在小學(xué)語文課堂中，想要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并保證其課堂教學(xué)效果，就必須要先做好教學(xué)準(zhǔn)備，因此，做好對學(xué)生的科學(xué)分組，布置有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)就變得至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要先對教學(xué)內(nèi)容予以分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)如何完成的任務(wù)的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是有一些任務(wù)是基礎(chǔ)性的，有一些是具有難度的，要設(shè)置漸進(jìn)性的任務(wù)，從而讓學(xué)生逐漸的完成這些內(nèi)容。合理的分組任務(wù)的安排的，都是最大限度的保障了合作學(xué)習(xí)的順利開展。所以教師要把教材的內(nèi)容進(jìn)行深入全面的研究，并且要注重通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把知識點(diǎn)理解的更加全面，也給學(xué)生們提供分享交流的空間。對于小學(xué)語文的教學(xué)，整個(gè)過程來看，合作，學(xué)習(xí)可以穿插使用，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)相對消耗時(shí)間比較多，因此教師可以用在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的滲透等方面完成一些綜合性的教學(xué)目標(biāo)。所以，在任務(wù)設(shè)計(jì)和安排方面關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這是我們在合作學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)考慮和實(shí)現(xiàn)的方面。

三、給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的氛圍

我們在合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程中，經(jīng)常要考慮到在這樣的氛圍之下等學(xué)生有自主探究的學(xué)習(xí)的時(shí)間。自主探究是學(xué)生內(nèi)在對問題產(chǎn)生了更多的好奇和探究的欲望，所以，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的交流和溝通，讓他們對很多的問題產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而提供資源或方法，讓他們進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動，在整個(gè)探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的知識，學(xué)到更多的本領(lǐng)。所以營造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生足夠的環(huán)境支持，多向?qū)W生提出一些問題，帶動他們的好奇和探究。這些都是教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的時(shí)候要努力實(shí)現(xiàn)的效果。小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)逐漸讓學(xué)生們感受到語文是一門幫助他們認(rèn)識世界了解更多知識和信息的重要的工具學(xué)科，所以他們認(rèn)識更多的字對文字有了更多的理解和運(yùn)用。他們就不能夠自由的去通過閱讀的方式，獲取自己想要的信息。要鼓勵(lì)學(xué)生們形成自己的興趣愛好，讓他們不斷地在愛好的激勵(lì)之下，探索研究整合不斷地建構(gòu)頭腦中新的認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)豐富，原有的結(jié)構(gòu)，讓知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加充分。鼓勵(lì)學(xué)生的探究，支持學(xué)生的探究，結(jié)合評價(jià)的方式，讓學(xué)生的行為得到肯定和激勵(lì)，這樣才能更好的去塑造學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，才能讓他們熱愛學(xué)習(xí)，懂得如何合作和競爭。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，以如何做學(xué)習(xí)的理念和具體的方法給了學(xué)生們更多新的任務(wù)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，小學(xué)，語文教師要注意加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，讓學(xué)生在合作的氛圍條件下掌握更多的知識，也能靈活的運(yùn)用。這些知識去分析和解決當(dāng)前的問題合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們在綜合的能力方面有了更多鍛煉的機(jī)會，因此要善于設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。