低年級數(shù)學(xué)課堂，從有效傾聽開始

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課堂片段一：兩位數(shù)減一位數(shù)(退位減)

師：33—8 等于多少呢? (25，有幾個已經(jīng)搶著回答了)小朋友們可以用手中的小棒來擺一擺，一邊擺，一邊說說你是怎樣計算的。

(生拿出手中的小棒進(jìn)行操作，很快找到了答案)

師：誰能來介紹一下你是怎樣算的?

生1：我是先算10 減8 等于2，再算23 加2 等于25 的；

生2：我先算13 減8 等于5，再算20 加5 等于25；

生3：我先算33 減10 等于23，再加上2 等于25；

……

(在介紹方法時，其他小朋友有的呆呆地聽著，有的手里摸著小棒。接下來是書本“想想做做”中的題，要求寫出“先算什么，再算什么”，結(jié)果大部分的孩子都空著)

老師：24—9，你們是怎么算的?

(仍是剛才舉手的幾個小朋友進(jìn)行了發(fā)言，其他的則無動于衷，老師只好把過程再次寫在黑板上。)

從上面的案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。他們要么沒有聽清別人的發(fā)言，要么思維處于停滯狀態(tài)，或者還會無禮地打斷別人的話，顯然這樣一些習(xí)慣是不利于我們課堂教學(xué)的，更不利于孩子的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、耐心交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽的重要

傾聽是一種能力，更是一種態(tài)度，現(xiàn)在的孩子由于家庭的影響，常常以自我為中心，很少接受別人的意見。因此，孩子一進(jìn)入小學(xué)，我們老師就要讓孩子了解傾聽的要求，如別人說話的時候自己要認(rèn)真聽，這是一種禮貌，表示對說話者的尊重。讓孩子理解，能認(rèn)真傾聽的才是愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子。所以在課堂上要學(xué)會認(rèn)真聽老師講課，要注意觀察教師的一些演示、動作，認(rèn)真思考，回答問題。尤其還要注意聽同學(xué)的發(fā)言，這樣才能知道同學(xué)的回答是對了還是錯了，和自己的想法有什么不一樣。在教學(xué)中要特別關(guān)注不認(rèn)真傾聽的孩子，及時提醒并教育。如有孩子搶著打斷了別人的話，就應(yīng)該立即指出，說明這樣打斷別人是不禮貌的，有孩子重復(fù)了別人說過的方法，也要立即指出，并進(jìn)一步鼓勵孩子。這樣，孩子在老師的引導(dǎo)下，知道上課要傾聽別人的發(fā)言，長期堅持，使傾聽的意識在孩子心靈深處扎根。

二、多樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動傾聽的欲望

低年級孩子活潑好動，注意力不夠集中，認(rèn)真傾聽對于他們來說有著一定的困難。這就需要老師們在教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)設(shè)計引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動傾聽的欲望。

比如在教學(xué)二年級下學(xué)期“認(rèn)識方向”內(nèi)容的時候，我設(shè)計了游戲“做方向操”。讓全班小朋友聽老師的指令然后作出正確的反應(yīng)，如老師說：“請所有小朋友面向東面；請所有女生背對南面；請第三組小朋友面向西面，并伸出左手......”。在這個游戲中，要想快速正確的作出反應(yīng)，小朋友就必須全神貫注，認(rèn)真傾聽。就這樣孩子們在快樂的游戲?qū)W習(xí)中主動參與，主動傾聽，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、教師注重言傳身教，教會學(xué)生有效傾聽的方法

讓學(xué)生學(xué)會傾聽，首先老師要以身作則，做到認(rèn)真、耐心地傾聽孩子的每句話。比如低年級孩子表達(dá)還不夠規(guī)范，老師不要急于糾正，可以聽完后再進(jìn)行評價輔導(dǎo)。還有的低年級孩子想法比較特別，老師也需要耐心地聽孩子講完，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣。

另外低年級孩子對課堂上認(rèn)真聽講其實是比較模糊的，這樣就需要老師明確要求，教會學(xué)生傾聽的方法。首先當(dāng)別人在發(fā)言時，要端正自己的坐姿(站姿)，不做任何小動作，注意力都應(yīng)該在發(fā)言的小朋友身上。第二，當(dāng)自己也很想發(fā)言的時候，應(yīng)該耐心等待其他小朋友發(fā)言結(jié)束。第三，在傾聽其他小朋友發(fā)言的時候要認(rèn)真思考，想一想他們說的是否有道理，如果和自己想法不一致，可以思考一下原因，等等。第四，當(dāng)其他小朋友向自己提出不同想法時，要客觀對待，不能有情緒。第五，在聽取別人建議時，要懂得分辨，學(xué)會思考判斷后再選擇。

四、從具體事例中，感受認(rèn)真傾聽對自己的幫助

培養(yǎng)孩子傾聽的能力并不是一朝一夕的事，需要融入到日常教育教學(xué)中，讓學(xué)生在具體事例中，切身體會，感受認(rèn)真傾聽對自己的幫助。如在以下的教學(xué)片斷中：

課堂片段二：認(rèn)識1 元以內(nèi)的人民幣

師：今天小明去郵局寄信，郵局里的阿姨說：“你還要買8 角錢的郵票貼在信封上，這樣你才能把信寄出去?！毙∨笥?，你們會付8 角錢嗎?

生：會

師：每張桌子上都有老師為你們準(zhǔn)備的票樣，現(xiàn)在同桌兩人合作，拿出8 角錢，看哪組的方法最多。

師：哪個小組愿意把你的拿法告訴大家? (讓孩子到實物投影儀上演示)

生1：我拿了8 張1 角的，就是8 角；

生2：我拿了一張5 角的，還有3 張1 角的；

生3：我拿了2 張1 角，還有3 張2 角；

生4：我拿3 張1 角的，1 張5 角的(和生2 的重復(fù)了)；

此時我沒有打斷生4 的回答，這時只見有幾個孩子舉起了小手，交流后發(fā)現(xiàn)這幾個孩子也聽出了生4 和生2 的方法其實是一樣的。借此機(jī)會我趕緊表揚，夸他們：“會傾聽，會思考”，同時對重復(fù)回答的學(xué)生4 進(jìn)行鼓勵。讓孩子們體會認(rèn)真傾聽的重要性，長此以往，讓認(rèn)真傾聽成為他們的習(xí)慣!

結(jié)語：“低年級數(shù)學(xué)課堂，從有效傾聽開始”，應(yīng)是新課程賦予的一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，積極思考，才能有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力。然而培養(yǎng)孩子傾聽的能力并不是一蹴而就的，必須通過有效的引導(dǎo)，長期的培養(yǎng)才能形成。