核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂

◎

一、引言

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，課堂不僅是學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，更是貫穿學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。因此，教師作為課堂引領(lǐng)者要在教學(xué)中在滲透核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，在優(yōu)化課堂教學(xué)模式的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和課堂情景的感知能力。并且以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)也有助于教師在教學(xué)中不斷探究，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。因此，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)的多個(gè)維度制定相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)得到全面提升。

二、基于核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建途徑

1.探究教材運(yùn)用，喚醒學(xué)生活力

(1)發(fā)揮教材作用。新課標(biāo)下的教材為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課例資源，這就需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程先后順序進(jìn)行合理調(diào)整，最大限度地發(fā)揮教材價(jià)值，突出教材實(shí)用性，學(xué)生也更容易理解其內(nèi)容。

(2)調(diào)整課程順序。雖然英語(yǔ)教材內(nèi)容有簡(jiǎn)有難并且難度適宜，但是教師在教學(xué)前要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教案，針對(duì)部分重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的講解、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證在有限課堂時(shí)間內(nèi)將教材中最具代表性的重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生。其余擴(kuò)展性內(nèi)容與習(xí)題可以放在接下來(lái)的課堂中講解，以增強(qiáng)課本在課堂應(yīng)用中的實(shí)效性。需要指出的是，在引入新知識(shí)時(shí)，要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，延展學(xué)生想象性思維，使學(xué)生能夠掌握每部分知識(shí)的前后銜接關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的目的。

(3)延伸課程內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)心中，教師要基于教材但又不能僅局限于教材知識(shí)的講解，而使得學(xué)生的思維也被局限在固定的教材知識(shí)中，否則學(xué)生在面對(duì)一般性的考試中也很難取得高分。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，或者在學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上增加知識(shí)點(diǎn)的難度，滿足部分學(xué)生的英語(yǔ)難度和文化內(nèi)涵上的需求。在拓展課本外的知識(shí)與文化時(shí)，教師要注意的是，要注重結(jié)合好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富學(xué)生知識(shí)面。

2.開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng) 高中生英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建要基于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，同時(shí)要保證應(yīng)用多元化的教學(xué)活動(dòng)與情景，使得課堂氛圍變得輕松有趣，保證課堂教學(xué)開展的有序性，圍繞中心點(diǎn)，努力做到有張力，有活力。

(1)增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效的互動(dòng)與溝通是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的捷徑。不僅可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音與語(yǔ)法，更能夠增強(qiáng)他們的自信心。因此英語(yǔ)教學(xué)一定要注重英語(yǔ)的互動(dòng)性，在互動(dòng)的鍛煉中讓學(xué)生了解英語(yǔ)的本質(zhì)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，通過(guò)互動(dòng)溝通能力的增強(qiáng)反向促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和有效課堂構(gòu)建。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要運(yùn)用一些教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，比如情境教學(xué)方法，不僅可以使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引注意力，從而更好地開展英語(yǔ)閱讀、寫作、聽力等教學(xué)活動(dòng)。此外，教師要利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身所具備的較高的溝通性這一特點(diǎn)，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、參加演講比賽和志愿者服務(wù)等，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠迅速在實(shí)際生活中得到運(yùn)。這樣，學(xué)生就能在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣也反向促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

(2)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，塑造文化品格。中西方的文化具有較大的差異，學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開文化熏陶。因此，教師應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以通過(guò)搜集互聯(lián)網(wǎng)資源，將與教學(xué)主題相關(guān)的英文歌曲、電影片段引入課堂中，讓學(xué)生們了解西方文化，認(rèn)知西方禮儀，并從中發(fā)現(xiàn)中西方文化存在的差異性，使其自覺(jué)地汲取有價(jià)值的知識(shí)，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。此外，學(xué)校層面可以與國(guó)外的高中建立聯(lián)系，組織優(yōu)秀學(xué)生參加訪學(xué)與交換生等活動(dòng)，增加學(xué)生切身實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

(3)整合疑難問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生疑難問(wèn)題的解決是提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，使其在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分析問(wèn)題、回顧知識(shí)、運(yùn)用技巧三個(gè)步驟獨(dú)立解決難題，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和好的習(xí)慣。教師要嘗試多元化教學(xué)方法，并及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題進(jìn)行整合與歸納，從而形成新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。并留時(shí)間組織學(xué)生自由分組討論、交流，從根本上解決問(wèn)題，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是新課程改革提出的重要要求，更是對(duì)教師專業(yè)教學(xué)水平的考驗(yàn)。高中英語(yǔ)教師必須緊跟新時(shí)代教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的結(jié)合，從多個(gè)維度提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。