德育教育在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透探究

房婉婷

一、引言

現(xiàn)階段，開展德育教育工作是我國當(dāng)代教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)。中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容十分豐富且具有科學(xué)依據(jù)，部分教師在實(shí)際授課的過程中注重灌輸教學(xué)知識，容易忽視對學(xué)生德育教育方面的滲透。因此，在中學(xué)地理學(xué)科中如何有效滲透德育教育，是現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)的重要研究方向。

二、德育教育在中學(xué)地理教學(xué)中滲透探究的重要性

中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)是一門科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，學(xué)科中的很多知識內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材案例結(jié)合生活實(shí)際開展授課，運(yùn)用較為深刻的案例分析，讓教師在教學(xué)過程中能夠更好地開展授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中學(xué)地理教學(xué)課堂。

中學(xué)地理教材具備十分豐富的教學(xué)素材，主要包括人文地理資源材料和基礎(chǔ)地理知識，其中人文地理資源涉及面比較廣，包括天文、地理、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、人口等諸多方面內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時，逐漸了解到我國的當(dāng)代國情、國土面積、自然環(huán)境、地理位置、自然氣候、人口基數(shù)等各方面相關(guān)地理知識；基礎(chǔ)地理知識主要涉及教授學(xué)生如何掌握地理文化知識，學(xué)習(xí)地理常識，掌握學(xué)習(xí)技巧，針對國家或部分地區(qū)基本地理環(huán)境加以掌握。由此可見，在中學(xué)地理教學(xué)中滲透德育教育不僅能夠增長學(xué)生的知識視野，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

三、中學(xué)地理教學(xué)中滲透德育教育的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于剛剛步入中學(xué)階段的學(xué)生較難理解地理學(xué)科的內(nèi)容，在課堂上直接對學(xué)生講授地理知識，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為地理學(xué)科太難、地理內(nèi)容學(xué)不會，則會對學(xué)生今后綜合全面發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此，在教師實(shí)際授課過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)道具為學(xué)生進(jìn)行授課。

例如，中學(xué)地理教師在講授《地球和地圖》一章時，適當(dāng)結(jié)合授課道具地圖、地球儀、多媒體、動畫視頻等教學(xué)用具，對學(xué)生開展實(shí)際授課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地圖、中國在地圖的哪個位置、地球儀的形狀、地球是如何產(chǎn)生的等知識內(nèi)容，滿足學(xué)生對地球和地圖的好奇心。之后再引導(dǎo)學(xué)生找到地球運(yùn)動的方式，引入地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)知識內(nèi)容中，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的白天、黑夜的特點(diǎn)，掌握地球運(yùn)動規(guī)律，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對接下來的地理課程更為期待[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立三觀

人的三觀指的是人生觀、價值觀、世界觀。在中學(xué)階段的學(xué)生三觀方面構(gòu)建得并不完善，部分學(xué)生在這個階段容易產(chǎn)生與其他學(xué)生不一樣的舉動和行為。有的極端學(xué)生會出現(xiàn)表情怪異、舉止粗魯、臟言臟語、交友談情、怪異服飾等與學(xué)生正常品行不符的行為。

在表面層次看這些學(xué)生的行為，人們會覺得存在怪異舉動的學(xué)生缺乏正確的三觀，實(shí)際上學(xué)生正確三觀的缺失正是家長及教師沒有妥善引導(dǎo)而導(dǎo)致的不良后果。針對學(xué)生存在這種行為，教師在實(shí)際授課過程中更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生滲透德育教育，針對學(xué)生的各方面缺失點(diǎn)，著重加強(qiáng)教學(xué)課程側(cè)重點(diǎn)，制定詳細(xì)計(jì)劃開展教學(xué)。地理學(xué)科在眾多基礎(chǔ)學(xué)科中是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)地理學(xué)科能夠很好地利用學(xué)生對生活充滿好奇心的特點(diǎn)，提高學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。教師在開展地理教學(xué)的過程中適當(dāng)引入滲透教育，將課堂教學(xué)方向與德育內(nèi)容加以結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生具備地理素養(yǎng)。

初中階段的學(xué)生思想方式及思維模式都較為簡單，在中學(xué)階段地理教學(xué)過程中運(yùn)用滲透教育適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，能夠更好地幫助構(gòu)建完善的思維模式，讓學(xué)生的思維品格逐漸取得較大的成長[2]。

3.合理融入德育方針

中學(xué)地理學(xué)科是一門十分科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)地理教學(xué)逐漸滲透德育教育的過程中，需要保障地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重心不受影響，妥善將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合德育教育方針，綜合權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容及德育教育的有效結(jié)合。

例如，中學(xué)地理教師在講授《黃河的治理與開發(fā)》一課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的黃河景觀圖，然后通過多媒體設(shè)備再播放一些黃河的美景視頻，結(jié)合黃河的實(shí)際作用為學(xué)生講解黃河對中國人民的重要性，在學(xué)生了解到黃河的重要性后，再為學(xué)生播放黃河水患問題視頻、黃河上游土地沙漠化問題、黃河中游斷流問題等，讓學(xué)生感受到黃河水患的嚴(yán)重性，列舉黃河水患的各種情況，引導(dǎo)學(xué)生思考黃河發(fā)生水患災(zāi)害的原因，這樣的水患危機(jī)對黃河流域人民的生活有何影響等。通過對學(xué)生講解黃河水患問題的嚴(yán)重性，適當(dāng)結(jié)合德育教育方針，對學(xué)生逐漸滲透德育教育思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合思想觀念，從而達(dá)到在中學(xué)地理教學(xué)中滲透德育教育的目的，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的行為意識。

四、結(jié)論

總而言之，在中學(xué)地理教學(xué)中逐漸滲透德育教育，是當(dāng)代教育的重要發(fā)展目標(biāo)。教師在中學(xué)地理課堂中根據(jù)實(shí)際教學(xué)方案，適當(dāng)結(jié)合德育教育方針，能夠綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，綜合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才。